管好该管的

笔者曾遇见过这样一位校长：他工作勤恳，非常敬业。一年365天，虽然不能说他每时每刻都在学校，但可以说，除了外出公干，大家天天能在学校里看到他那忙碌的身影。教师们买一盒书钉、买一个拖把，都得向他请示；校园里哪个地方要栽树、种花，栽种什么品种的树和花，他都过问。如果他觉得哪棵树所栽的位置不好，他就会告知相关人员，让他们在适当的时候进行移栽。

这位校长习惯了相信自己，其他学校领导办事，他都放心不下。他经常对其他领导分管的工作进行干预，以显示他的强势存在。这种事无巨细的管理，一方面让其他领导变得缩手缩脚，养成依赖、从众的习惯，丧失了工作的主动性和创造性；另一方面也使校长变得独断专行、疑神疑鬼，与其他教师、分管校长产生隔阂，彼此失去信任。

有一个企业总经理曾与公司管理高层人员做过一次别开生面的培训游戏。在游戏开始前的一天，他给每个参与者发了一顶帽子和一双球鞋，然后问道：“你们说，我为什么要给你们发帽子和鞋？”他们都回答：“为了明天的登山活动。”他又问：“假如我还发外套和内衣给你们，你们会有什么想法？”大家连连摇头，嘘声不断。他说，管理之妙就在于只“管头管脚”，而不是“从头管到脚”。

这个故事告诉我们这样一个道理：管理者要管好该管的，而不要去管自己不该管的。这样的管理才是科学、高效的。

管理学大师德鲁克说：“注重管理行为的结果而不是监控行为，让管理进入一个自我控制的管理状态。”要想进入这样的状态，校长应该做好两件事：出主意，用人才。

管理者最重要的是做好两件事：一是出主意。出主意就是解决“做什么”的问题。校长应该清晰地描述学校发展的未来，把学校教育教学的中心工作谋划好，并把经过自己深思熟虑的目标、改革举措透彻地表达出来，让学校的每一位教师都明确职责、目标所在。二是用人才。用人才就是要解决“由谁来做”的问题。要选用最合适的人去做好学校的学生管理、教学管理、班级管理工作；在做事上要重诚信、重结果，形成对事不对人的管理思维习惯。当不良结果出现时，即使责任人是自己多年信任的部下，也必须“挥泪斩马谡”，坚决调整。

另外，还要营造积极向上的竞争氛围，让学校发展始终充满活力。要建立科学的考核评价机制，搭建让各种优秀人才脱颖而出的平台。凡是有真才实学、为学校争得了荣誉，为学校发展作出了突出贡献的优秀教育人才，学校都必须在物质上、精神上给予适当的奖励。校长要努力为他们营造一个宽松、舒适、受信任并能获得强力支持的工作环境。韦尔奇说：“我的工作是为最优秀的职员提供更多的机会，合理地分配资金。先传达思想、分配资源，然后让开道路。”好的学校管理一定会是让最合适的人到最合适的地方做事，并且获得合理的资源和空间。这样，教师的潜能自然会被激发出来。