思维导图在小学数学教学中的应用

思维导图（Mind Map）又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具，最初由英国的东尼·博赞提出。他在《思维导图》一书中这样描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”

一、应用思维导图的重要意义

研究发现，学生对图形的理解比对文字的理解快，也更容易，将文字和图形进行合理搭配，可以起到事半功倍的效果。因此，在教学中，教师有意识地培养学生识图、分析图的能力，有助于提高他们的想象力、理解力、发散性思维，进而提高他们的学习成绩。

二、应用思维导图的重要作用

（一）利用思维导图激发学生的兴趣

小学生由于年龄小，天生对图片要比对文字感兴趣。从儿童读物中我们可以发现，孩子往往更喜欢读带有大量图片的书，对于没有图片、整页都是文字的书籍往往不感兴趣（即使书籍本身是非常优秀的），因此，内容的呈现形式对小学生来说非常重要。思维导图采用图示的形式，有中心图、分支、不同的颜色、简要的中心词等，非常符合小学生的年龄特征，比文字更容易吸引他们的注意力。

（二）利用思维导图活跃课堂气氛

数学题目往往有比较固定的答案，比如一道应用题，从列式到答案，固定答案居多，但是思维导图却没有固定答案，每个人画出来的肯定不一样。有的学生思维发散广，分支就多些，内容会更详细；有的学生想到的少，分支就相应少一些。让学生画完之后进行展示，分享自己的想法，一方面能起到活跃课堂气氛的作用，另一方面能间接培养学生的思维能力。

三、如何应用思维导图

（一）用于概念知识教学

据不完全统计，小学阶段需要掌握的数学概念有 500 多个。这些概念构成了以后掌握整个数学理论体系的基础，这些概念掌握得越好，以后的数学学习就越顺利。然而在现实中，学生往往忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能深刻了解概念之间的联系。教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。

（二）作为创造思维的工具，用于解决问题的教学

制作思维导图的过程就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的兴趣设计思维导图。在制作过程中，学生要进行大量思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，也是小学数学教学的重要内容。通过思维导图构建思路，能帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，从而提高学生解决问题的能力。

（三）作为知识整合的工具，用于整理和复习教学

《新课程标准》强调，在小学数学教学中注重联系实际，提高对数学的整体认识，使学生体会知识之间的联系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点，很多知识表面上看毫不相干，其实存在着千丝万缕的联系。整理和复习是数学教学中的重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往包含许多小的知识点，而这些小的知识点又是在不同的课时中学习的。学生在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高学习效率。