加强实验教学　提高学生能力

北京师范大学生命科学学院刘恩山教授明确提出，科学学习要以探究为核心，让学生经历科学、体验科学、理解科学，搞一些有典型意义的探究活动。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验教学是培养学生实践能力的重要途径之一。那么，实验教学应注重提高学生的哪些能力呢？

一、做好观察实验，提高学生的观察能力

观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。教学过程中，我们要求学生观察时全面、细致、实事求是，并及时记录，并将这一要求贯穿全部实验中。例如，七年级上册第一单元《观察生物结构》中的分组实验“观察动植物细胞结构”。在这个实验中，我们要求学生用显微镜观察洋葱表皮细胞。学生在熟练使用显微镜的基础上，通过仔细观察认识了植物细胞的细胞壁、细胞膜、叶绿体、细胞核、液泡和细胞质，对植物细胞的认识由抽象过渡到形象，再由形象过渡到抽象，真正理解了植物细胞的结构。

二、强化实验技能培养，提高学生的实验操作能力

生物实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。这是由生物学科特点所决定的。实验能力就是学生的实验操作能力。在教学过程中,我们要着力培养学生的实验能力,提高学生的实验技能。例如，在观察动植物细胞结构的实验中，学生要制作洋葱表皮细胞和黄瓜果肉细胞的临时装片，我们就引导学生大胆参与实验,努力培养他们不怕失败、不气馁的精神。

三、重视实验现象实质的探究，培养学生的实验分析能力

实验分析能力是指通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败的原因，并能解释实验现象，写出实验报告的能力。所以，我们认为，在生物实验教学中，除了培养学生的动手能力，了解实验原理和方法、验证所学知识外，还要教育学生辩证地看待实验的成功与失败，引导学生不急不躁地查找问题、分析问题并解决问题，以便在以后的实验中吸取教训、改正错误。

四、让学生自己设计实验，提高学生的独立实验设计能力

当学生掌握了一定的生物学知识后，教师应让他们亲自设计实验，鼓励他们设计简单的实验方案。这有助于培养学生的独立探究能力和思维能力。例如，初中生物教学实验和探究活动常常涉及对照实验。因为对照是实验控制的手段之一，能够消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。

五、以实验为载体，提高学生的综合应用能力

“百闻不如一见。”在实验过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料进行思维、抽象和概括，得出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种基本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的具体体现。这些构成了生物学知识体系。通过实验，学生将书本知识变为自己的知识，并将这些知识与其他知识联系起来形成知识体系，能够举一反三地解决一些具体问题。

总之，生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径。一方面，我们在日常的生物实验教学中要认真开展生物实验教学，注重学生观察能力、操作能力、分析能力、设计能力以及综合应用能力的培养。另一方面，我们必须钻研业务，提高业务水平，满腔热情、全身心地投入生物教学工作中，克服教学中的一切困难，努力提高学生的生物科学素养，推动学生核心素养的形成。