切莫把“支教”当跳板

记者在采访中发现，现在越来越多的城镇教师自告奋勇地奔赴农村学校“支教”，给相对落后的乡村教育带来生机和希望。令人遗憾的是，原本可以唤起绝大多数教师的奉献精神的“支教”活动，在一些地方却被抹上了功利主义的色彩，成了一部分教师的职业跳板。

有一些教师不愿深入农村“支教”，只是为了今后自己的“进步”，才不得不“委曲求全”。于是，有的教师把“支教”当成赶时髦，教学责任心不强，不是搞一些“花拳绣腿”功夫，就是做一些不切合农村学校实际的“面子工程”；有的把“支教”当成去农村体验生活和下乡旅游，如何“支教”、“支教”多久完全根据个人的心情而定；还有的明明知道自己难以胜任，也去凑热闹，其结果往往是误人子弟。

“支教”是好事。但是，这样的“支教”不但给农村学生带不来任何益处，反而给乡村学校的教育教学活动添乱。笔者以为，眼下亟须加强对“支教”活动的引导和规范，谨防少数教师把“支教”当成走捷径的跳板。

一是要引导“支教”学校认真对待“支教”行为，切实提高“支教”门槛，改变教师只要报名便安排的现状，认真选派教学成绩突出、综合素质强、专业能力高的教师前去“支教”。对参与“支教”活动的教师必须进行考查，应该统一组织培训后方可安排。

二是要严格限定“支教”时间，确保教学工作具有连续性，变短期“支教”为一年以上时间的“支教”。要提前做好各方面的信息沟通，提高“支教”质量。

三是要对“支教”教师加强教育和监管，不能出现“管理真空”。输出“支教”教师的学校要切实落实主体责任，不能只输送而不管理；“受支”学校要大胆扛起管理的重担，将他们与本校教师一同纳入管理范畴，置于学校的制度框架下进行管理。同时，要完善对“支教”教师的监测和考核机制，从根本上加强“支教”的公益性，以减少其功利性。

因此，笔者希望有关部门在引导教师参与“支教”方面想得更周全一些，避免形式主义；也希望教师多负一些责任，让“支教”工作在自己的人生中写下光彩的一页。如此，才能真正让农村学校和学生受益，“支教”效果才好。