在吟诵中体味古诗词的美学意蕴

古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，诗风词韵陶冶了一代又一代华夏儿女。亲近国学经典、传承雅言文化、让学生们用中国式的读书法——吟诵来诵读诗歌，是每个语文教师不可推卸的责任。

如何让从未接触过吟诵的学生饶有兴趣地投入吟诵学习，是我一直思考的问题。在此，我以《鸟鸣涧》为例，谈一下自己在备课时的思考。

课堂是在听音赏画识吟诵中导入的。习惯了字正腔圆去朗诵的学生听到古人曼声长吟的吟诵曲调，顿时发出惊叹：“哦，原来古人是这么读诗的！”然后我适时出示几幅行吟图，并简单介绍吟诵的历史，学生们了解吟诵、学习吟诵的热情便被激发出来。

接下来我的设想主要是层层推进学习吟诵。吟诵的规则有很多，对低年级学生来说，必须教给他们最基础、最实用的知识。为此，在创设情境的同时，我依次用“平长仄短、入短韵长、依字行腔”３把钥匙，引领学生一步步走进诗歌吟诵的大门。课堂中读的层次分明，从朗读到诵读再到吟咏，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。在吟诵过程中，再通过联想和想象把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，更能体会出诗句的情味和意蕴。

当学生初步掌握了“平长仄短、入短韵长”等规则时，我顺势而导，设计了“学以致用爱吟诵”这一环节，让学生给一首七言绝句画出平仄，并尝试诵读。朱自清曾说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。”是的，学生只有经历自己读诗解诗、自己感受想象、尝试学以致用的过程，才会把吟诵的规则内化为自己的所得，才能掌握诵读古诗的基本方法。

吟诵让我找到了教学的皈依，更找到了生命的皈依。然而，课堂永远是不完美的。课后我一直反思，如何在以后的吟诵教学中带给学生终身受用的东西？如何让学生更好地学习吟诵？

首先，教师要有厚实的吟诵基本知识的积淀，有熟练的吟诵技巧。

这正是我所缺少的。不懂就要学，我买来《我爱吟诵》等书籍，圈画学习做笔记，抽出时间跟着录音带一遍遍学。天生五音不全的我要比别人付出更多，才能学会一首诗的吟诵曲调。

其次，大胆张开嘴吟诵是很重要的。吟诵的曲调毕竟不同于我们以往的朗读，很多学生羞于启齿，不敢张嘴。这时教师要率先垂范、带头吟诵，发现典型及时表扬鼓励，以少数带动多数，最后让全体学生都能在古声古韵中自由吟诵。

再次，吟诵氛围的创设也是很重要的。我们学校每天早晨广播里播放的就是精挑细选的诗歌吟诵曲目，学生一进校门就能感受到扑面而来的吟诵氛围，跟着吟诵几句是再平常不过的了。各班也都有教师推荐的吟诵曲目循环播放。现在，我校每名学生都有自己的拿手曲目。

吟诵让学生与古代圣贤对话、与经典文化亲密接触、与民族文化心灵相通，我愿和学生一起，继续在吟诵的道路上做一个虔诚的追梦人！