后进生转化要从“心”开始

后进生在每个班级都存在,而后进生形成的原因又是多种多样的。除了少数有智力和生理缺陷外,大多数后进生是后天环境与教育失误等因素形成的,因而是完全可以转化的。魏书生说:“只有不会教的老师,没有教不好的学生。”我一直本着这样的理念去做，研究和思考后进生转化的有效方法，特别注意从“心”开始，真正走进学生的内心，寻找学生转化的“原动力”，取得了比较理想的效果。

拉近距离,培养感情,以真诚和信任触动学生。古人云:“亲其师，信其道。”要想转化后进生,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与教师、同学之间的隔阂,激发他们自我竞争的动力。情感能否沟通关系到转化工作的成败,情感能使人心心相通。而情感沟通的关键是教师首先让学生感受到爱，感受到教师对他的关注和爱护，打通师生之间情感上无形的墙，架设起一座桥梁。事实上，许多后进生在社会上常常是被歧视的对象,在家庭中常常受到父母的训斥,在学校里常常受到老师的批评、同学的歧视。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚,因而产生了对立情绪,导致教师的指导和教育在他们身上很难奏效。

仔细了解,找到症结，做到润物细无声。对后进生进行心理疏导,帮助他们消除心理障碍,树立前进的信心。心理疏导必须根据后进生个性差异、家庭环境、认识水平的不同采取不同的方法。比如，对性格刚烈有抵触情绪的后进生要“冷处理”,先动之以情，缓解其紧张心理,消除其对立情绪,然后再晓之以理,指出错误,并指导其改正。对性格内向忧郁的学生则要“激活处理”,先关心体贴,帮助其树立信心,鼓励其积极参加各项活动,在活动中边指导、边表扬,让学生有实现自我价值的体验。对一些软硬不吃的后进生要“严爱结合处理”。严字当头,爱在其中,以爱动其心,以严动其行，一方面严肃批评,指出其存在的问题,另一方面循循诱导,关心爱护。对后进生进行心理疏导要做到“润物细无声”。个别交谈是好办法,但要注意选择恰当的时间、地点和谈话方式。谈话时多用关心、激励语言,这样学生不会产生逆反、防御、恐惧和不安心理,教育才能收到事半功倍的效果。

总之，教育和转化后进生不仅是学校实施素质教育的一个重要环节,也是一个人灵魂的再塑造过程，对学生的成长至关重要。教师必须树立起一切为了学生、为了学生一切的责任感,把后进生当作需要雕琢的璞玉, 视为渴望甘露的孱弱花朵来对待,对他们进行和风细雨的精心培育,真心诚意地关心爱护,以满腔热情激发其自信心，使其产生不断前进的动力。