教研，让幼儿的学习更有效

活动材料是幼儿开展个别化学习活动的载体。只有选取与幼儿年龄特点、生活经验、能力发展和自身需求相适应的材料才能激发幼儿的探索欲望。在小班上学期，我们设计了系列“糖果材料”，通过对幼儿的观察，寻找重点、不断调整，开展了研讨学习活动。

学习研讨的主要目的是通过教研活动让教师敢于尝试投放新材料，学会观察，引导幼儿在游戏中学习。

学习研讨内容包括：我们投放个别化学习材料的目标是什么？如何投放？

一、个别化学习材料要有层次性。如糖果分类，幼儿可以按口味、种类、颜色、质感、大小、形状等，也可以按自己的喜好。幼儿装糖果的过程就是分类的过程。

二、个别化学习材料要有趣味性。如，幼儿往玩具火车里装糖果活动就很有意思。维维在往火车里装糖果的时候一直选蓝色的糖果，轩轩装糖果的时候总是挑选最大的糖果，荣荣装的是同一质地不同颜色的糖果。往玩具火车里装糖果体现了幼儿不同的兴趣点。

三、个别化学习材料要多元化。装糖果可以锻炼幼儿手的小肌肉，可以帮助幼儿学会分类，还可以使幼儿感受糖果的美丽。摸糖果可以锻炼幼儿的触摸能力，可以增强幼儿的分辨能力，还会激发幼儿探索的兴趣。“骰”糖果则能锻炼幼儿的数数能力、判断能力、分辨能力。

通过教研活动我们有以下几点认识：

一、目标把握的重要性

投放个别化学习材料时，教师要思考，希望通过投放材料达成什么样的目标，预设的目标是否符合幼儿的年龄特点和能力发展需要。

例如，投放一篮篮糖果，如果将排序作为预设目标就超出了幼儿的能力范围。幼儿在探索中有新的玩法时，目标也应随之发生变化，教师要跟进观察，必要的时候与幼儿互动。

二、过程引导的重要性

对幼儿玩法进行引导。有段时间幼儿特别喜欢看迷宫的书，于是在玩糖果的时候就出现了“糖果迷宫”，有的幼儿发现迷宫走不通的时候，就与别的小朋友发生冲突。教师发现以后，为了保护搭建迷宫的小朋友，可把他们摆的迷宫与迷宫书里的迷宫拍成照片与大家一起观察互动，问题很快就得到了解决。

三、提供支持的重要性。辅助材料的添加可以提高游戏的趣味性。在游戏中如果出现分糖果不均的现象，教师可悄悄将骰子放到糖果篮里，主动和幼儿玩掷骰子分糖果的游戏。