写在《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》发布之际

省政府制定的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》（以下简称《试点方案》），是在国家总体要求的前提下，紧密结合山东省情，积极借鉴浙江、上海经验而形成的方案。这次高考综合改革坚持问题导向，其核心是建立分类考试，综合评价、多元录取的高考新体制。在夏季高考改革方面，着力增加考试的选择性，提高人才选拔水平，建立了3种招生模式：一是统一考试招生。考试科目由统一高考科目和高中学业水平等级考试科目组成。自2020年起，夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语（含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语）3个科目，不分文理科，外语考试分两次进行。3门普通高中学业水平等级考试科目，由学生根据高校相关专业的选科要求和自身的学习优势从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中确定。二是自主招生。高校自主招生旨在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。考生须向相关高校报名，达到相应要求，按规定参加夏季高考，并接受报考学校的考核。学校考核一般安排在统一高考后、夏季高考成绩公布前进行。三是综合评价招生。在中央部属高校和办学水平较高的省属本科高校开展综合评价招生改革，探索高校多元录取模式，促进高校科学选拔人才。

《试点方案》的实施标志着我省高中教育应对高考综合改革的攻坚战正式打响，面对高考改革带来的新挑战，德州一中已经规划、部署、行动、落实了一系列的准备工作：

1.努力改善办学条件，解决大班额问题。为积极应对新课改、高考改革，使学生享受更优质的教育资源，我校努力克服多重困难，通过优化师资配备、增加硬件设施等方式，严控教学班人数，彻底解决大班额问题。

2.提前做好师资储备，构建教师专业提升体系。我校提前进行师资储备，以应对高考改革后学生多样化的选课走班需求。同时，学校本着“请进来，走出去”的原则，利用多种途径对教师进行培训，系统构建教师专业提升体系，让教师有更加多元、更加丰富和更多选择的成长平台，以促进教师的专业化成长和学科素养的提升。

3.整合多样课程资源，激发学生学习潜能。学校结合分层教学的探索实践，通过顶层设计和总体规划，整合和丰富国家课程、校本选修课程和社团活动课程，构建新的课程体系，激发学生学习潜能，发展学生特长，培养学生创新能力。

4.深入了解学生实际，探索选课走班方案。高一上学期，我校本着满足学生兴趣、尊重学生差异的原则，组织了两次选课组合的摸底工作，通过对学生基本情况和志愿选择的摸底，我们掌握了第一手资料，为选课走班工作做好了准备。

5.开设生涯规划课程，助力学生理性选择。《试点方案》要求学生及早进行学习规划，增强自我认知、自我管理、自我规划的能力，提高选择考试科目和报考专业的能力。这就给了教师一个新挑战：提升学生生涯规划指导能力。我校的生涯规划课程主要涵盖自我认知、高校专业认知、职业体验、自我管理和生涯智慧等几个模块的内容，通过课堂活动感悟、实际体认、日常探索、职业访谈等多种形式，帮助学生合理运用资源进行自主规划。帮助学生在认识自身特点、获得核心竞争力的同时更好地规划未来职业和生活，为每一名学生提供适合其潜能充分发挥、个性全面发展的教育条件和教育机会。

6.完善综合素质评价，提升学生综合素质。为更好地适应高考录取新机制，科学实效地贯彻落实高中生综合素质评价，我校结合实际，不断完善评价制度，形成了《德州一中学生成长档案》。评价内容包括生活习惯、学习习惯、文明习惯、品德面貌、个性特长、评优树先、志愿服务等７个方面；评价过程包括宣传学习、班委考评记录、学校汇总、公示统计、师生核查、定期入档等６个方面，将档案内容与高考档案、团员档案评价直接挂钩，评价结果成为评优树先的重要依据。我校自2015年9月启动实施《学生成长档案》以来，经过近3年的运转和完善，对学生的个人表现，评价数据更加及时、更加客观、更加准确，形成了“人人有档案，本本有评价”的考核体系。

高考改革给教育教学带来全新的变化，是一场基于学生核心素养培养导向的大变革。我校也将抓住这一改革契机，积极转变教育教学理念，全面深化教育教学改革，为培养社会需要、个人生特长得到充分发展的人才作出更大的贡献。