两种方式助推班级管理

为了给学生创造一个良好的班级环境，我们班采用两种管理方式。

第一种方式是积分制。每人拥有一张“积分存折”，根据每日表现进行积分，加分项由学生们讨论得出，然后由我来定相应的分值。这里面既有学习常规项，也有学习任务，比如，准时到校加2分、上课认真听讲加2分、每天完成作业加3分、课前预习加5分等。通过这样的加分政策，学生的积极性被调动起来。一段时间后，学生的学习成绩稳中有升。

当我沾沾自喜时，班里有人唱起了反调，说积分存了一大把，放在那里一点用也没有，只能干看着。我一看苗头不对，赶紧召开班级会议。大家讨论后认为，这个积分要是能换点东西就好了。在这种情况下，班级的“积分银行”顺势开业了。学生积分达到100分以上，可以到“积分银行”兑换奖品。奖品的设置也是通过大家的讨论决定的。学生感觉到自己一次次的付出得到了回报，学习热情被点燃。

后来，积分制得到了进一步完善，加分项增加了家庭类的，比如，在家里洗一次碗加3分，给爸妈写一封感恩的信加10分等。同时奖品也丰富了一些，比如，得150分可以在家长微信群里得到表扬一次，得200分照片能上班级光荣榜，得1000分可以利用教师的电话给家长报喜。

我们班采用的第二种方式是创建“书香班级”。

课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我向大家推荐《爱的教育》等10本适合学生年龄、心理特点的世界文学名著，结合学校经典诵读情况，为学生制定读书计划和方案，想方设法激发学生们的读书热情。要求学生认真阅读，积累好词佳句，和同学交换自己心爱的书籍，形成热爱读书的班风，潜移默化地督促学生养成爱读书的好习惯。

发动学生积极捐赠图书，建立“图书角”。为了不让资源浪费，培养学生的读书兴趣，我又发放了“读书卡”。学生读书热情高涨，形成“比读书”的良好风气。课余时间，学生读书交流得多了，打闹得少了，受到学校和家长的好评。学习重在积累，读书就像蜜蜂采蜜，只有采过许多花，才能酿出蜜来。我鼓励学生每人准备一个“采蜜本”，一边读书，一边积累。每周利用班队会进行读书交流，每月开展一次“故事大王”评选活动，让学生讲自己的读书收获，讲自己喜欢的故事。

班级还制定了诵读计划，要求学生每周背两首古诗词，每背完10首可以换取一张积分卡。开展古诗诵读比赛活动，举行古诗诵读对抗赛，优胜者奖“诵读之星”积分卡。以“我喜欢的诗人和诗”为主题办手抄报，拿到班级里交流、评比，优秀作品在教室里展出。

班主任要想管理好班级，必须不断更新观念，深入研究探讨行之有效的途径，并在实践中加以修正，才能取得最优化的教育效果。