增强课堂趣味性　激发学生求知欲

兴趣是学生最好的老师，是学生求知的内在动力。心理学研究成果证明，浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃状态，能将注意力专注于学习活动，能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，一旦激发起学生的兴趣，学生就会学得轻松而有成效。在教学中，教师应该如何激发学生的兴趣呢?

想象是创造思维的重要特征。为培养学生的想象力，我从不同的角度选准想象点。例如，组织学生观察插图，想象作者描写的景物；利用教材提供的语句，想象生动的画面；抓住教材的省略部分，虚构故事情节，等等。在课堂上，我注意联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的形象来激发想象，提高他们的自信心。在这个过程中，教师只是一个辅助的角色，学生才是主角。只有让学生体验到成功的喜悦，一节课才算得上真正的成功。

心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境能激发儿童的学习欲望，增强其主动探究的意识，并促进他们的发展。在组织学生交流、讨论阅读后，教师引导学生进行思考，并发表自己的感想和独特见解，能使学生深刻、全面地了解每一个体育动作；创设师生心理相融的课堂气氛，能使学生感受到老师既是师长也是可以与之交心的朋友，从而由“亲其师”到“信其道”。一般情况下，上课半小时以后，一些学生就感觉不太舒服，以致精力分散、课堂效率下降。这时，有经验的教师会不失时机地让学生站起来，模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话。这看起来似乎是随意的安排，却会起到很好的效果。

趣味课堂的构建少不了后进生的参与。学生成绩差的原因是多方面的。鉴于此，教师应深入细致地了解掌握每个后进生形成的原因，分析研究他们各自不同的心理特点；然后有针对性地寻找与其特点相应的教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导。这样做，能够唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发其内在的进取动力。事实上，许多成绩差的学生智商并不低，甚至是十分聪明的；只是他们在众多的场合没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到激励和发挥。这就要求教师善于发现他们身上的闪光点，帮他们找到成功的体验，增强自信心。

小学生的思维模式和年龄特点要求以眼、手、耳的活动为中心，以言语、文字描述为辅助手段。多媒体具有形象、生动的独特效果，有鲜明的表现力和直观性，能调动学生的多种感官。所以教师应充分利用多媒体辅助教学，尽可能利用小学生的形象思维优势，通过观察、言语、描述等生动活泼、趣味性强的形式来表现学习内容，诱发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生学习的兴趣。

（作者单位：阳谷县第二实验小学）