一次“自言自语”的坦陈

一天，我刚进教室，宁就气愤地跑到我面前说：“老师，鑫鑫（化名）用水彩笔画脏了我的校服。”

见我来了，其他学生也围了过来。

“他还把老师的粉笔扔得到处都是。”

“上节科学课，趁老师不注意，他还在地上爬。”

……

听着一拨拨的声讨，我叹了口气，转头看向鑫鑫，他正斜着眼看我。

鑫鑫是名调皮的学生，可能因经常被大家告状，他变得有些麻木了。我没少批评他，可他仍然我行我素，无动于衷。这一次我决定与他进行深入交谈。

办公室里，他吊儿郎当地站在我面前。本来，我想给他讲一些大道理，看到他这样，觉得再高深的道理对他都不会有意义。于是，我改变了主意。

“鑫鑫，你猜猜老师小时候是什么样的学生？”他好像没有意识到我会问这样的问题，一脸茫然。

于是，我又问了一遍。

“肯定很听话，是好学生。”说完，他脸上呈现出回答正确问题的得意表情。

“错！”我狡黠地说。

“错？”他好像没有想到是这样的结果，竟然坏笑着问，“不会是后进生吧？”

我重重地点了点头。

看我一脸认真的样子，他收起了不屑的表情，随着我的讲述慢慢进入状态。

我跟他讲我小时候如何不听话、不写作业，还自称“假小子”。没有目标、理想的我读五年级时遭遇了一件被歧视的事情，之后不断地暗示自己：人生在世，要活出个骨气来，别让自己都瞧不起自己。人一旦被自己打败了，就没有人瞧得起你，将来也会一事无成。

接着，我告诉鑫鑫：“你的顽劣表现以及太差的学习基础，让我多次想放弃对你的教育。可一看到你跟我小时候一样的表情，我就告诉自己：鑫鑫是我的影子，一定不能放弃。如果放弃，这个孩子就毁了。”

整个谈话过程，大部分时间都是我在自言自语。鑫鑫虽然没说几句话，但我从他的眼神中感受到了他心理的变化。

那次谈话之后，我再也没有听到学生们来告鑫鑫的状。课堂上，鑫鑫虽然仍有些心不在焉，但我能看出他故意遮掩的背后是铆足了的学习劲头。渐渐地，他进步了。这个小家伙相信了我和他相似的童年故事，升学考试时成绩竟然位居上游水平。

谁说谈话必定有回应？没有回应的谈话更有效果。谁说做教师的不能主动坦陈小时候的不足？坦陈更能让学生感受到教师的真心，让师生的心靠得更近，让师生的爱交融。如此，沟通无碍，也会更有效果。