让快乐阅读陪伴学生健康成长

学生的良好阅读习惯和基本阅读能力的形成，得法于课内，得益于课外。为此，新课程标准对学生课外阅读量作了具体的规定，这就把学生课外阅读提到了一个重要的位置。然而，学生的阅读能力并不容乐观。因此，教师应教给学生有效的读书方法，使学生爱读书、会读书、多读书、读好书。

“凡事预则立，不预则废。”首先，要帮学生制定读书计划，确定读书内容和读书时间。然后，帮学生解决书源，指导学生选择图书。建立班级书库是一条捷径，学生将自己的藏书登记到班级书库中，悬挂于教室内。学生可以自由选择书目，到书的主人处借阅。为了更好地介绍图书，笔者还组织学生举办图书展览，让学生给读过的图书制作推荐卡，并张贴于教室外面的墙壁上。这样就使学生在不经意的驻足间了解了更多的书，有了更多的读书体验。

阅读也要讲究方法，好的方法可以助推学生走上幸福的阅读之路。教师上阅读指导课，意在激发学生的读书兴趣。在课堂上，可以用故事设置悬念，也可以谈读书感受，还可以介绍读物的内容梗概等，方法多种多样。这是我们语文教师要做的至关重要的事情。

教师还要利用课本这个载体，教给学生精读的方法。例如，采用品味性的精读，在突出中心的地方圈点勾画，在感受深的地方批注摘记；一篇文章读完后，想一想自己有什么感悟，并归纳总结出来。对于略读的文章，可以采用一目十行的方式，以加大阅读速度。

学生阅读后需要交流，需要倾诉，需要宣泄情感。为此，我设计开展一系列活动，给学生提供展示的机会。例如，在班内开展“读书争卡”活动：每读1本书便获得1张读书卡，有5张读书卡就可以获得“一级读书之星”称号，有10张读书卡便可以获得“二级读书之星” 称号，有15张读书卡便可以获得“三级读书之星” 称号。又如，“新书推荐，知识共享”活动：每当学生读完一本书以后都召开新书推荐会，让学生互相了解同学看了什么书，自己喜欢的也可以借来看。再如，“亲子共读，互助共赢”活动：学校开展“我与父母同读书”活动，引导家长丰富家庭藏书，实现个人藏书20册以上的目标；家长与孩子协商，选择1-2本经典书籍，并且同阅读、同感悟、共交流。

个性展示是读书活动中非常重要的一环。我每天利用课前5分钟开展读书交流活动，让每一个学生都用简短的话来讲述自己昨天读的书或文章，或上台念一段自己摘抄的优美语段。学生们既交流了各自的收获，又开阔了视野，还锻炼了语言表达能力。每两周开展一次“我读书、我收获”汇报活动。有了前面的积累，读书汇报课就成了学生的最爱。在这样的课堂上，学生不仅要读书，还要思考、表达、倾听，因而在多个方面提高了能力。

读书积累是为了更好地表达。我在读书作业的设置上强调一个“趣”字，让学生设计自己喜欢的作业，只要求把读书的收获展示出来。我将读和写有机地结合起来，有效提高了学生的写作水平。

（作者单位：潍坊市寒亭区实验小学）