将立德树人目标融入课程与教学

近年来，学校盘活校内各类资源，围绕立德树人目标，构建了独具特色的理解力课程体系。在这种课程教学实施过程中，学校以主题单元探究课程开发实施为主要载体，以课堂教学为主阵地，围绕关键能力与必备品格的培养，开展形式多样的教育活动，将德育目标有机融入课程与教学之中，从“我与自然、我与社会、我与自我”三大关系代表的真实世界出发，着眼于小微问题，关注日常细节，把立德树人的目标细化到每一节课、每一次活动、每一个生活细节中，注重各学科横向融通、课内外深度融合，引导学生在主题探究中学会做人、学会做事，让德育有了实实在在的载体和实施契机，学生的核心素养培养也落到了实处。

学生必备品格成为课程设计的重要内容

在课程与教学的设计中，我们将德育目标贯穿设计与实践全过程，在课程实施过程中实现学生“会做人”“会做事”的教育目标。

以一年级为例，一个学年的主要学习内容分为6个主题单元，分别是校园、动物、家、节日等。“校园”主题单元确定的聚合概念为：功能、责任、文化、合作。按照课程标准的教学要求，课程资源围绕聚合概念开发，探究活动为理解聚合概念设计。这样，学生们要参观校园的每一个角落，探究体验校园的人、事、物各自的作用及责任，从而喜欢校园，爱护学校的一草一木，尊重每一位教师、工人的劳动，爱校教育在做事中完成，在体验中完成。

“动物”主题单元从探究各类动物开始，老师们和孩子们一起将孵化器搬进教室，购买种蛋孵化小鸡。经过反复转蛋、测量湿度、观看鸡蛋的变化等过程，20只鸡蛋孵化出了18只小鸡。学生们观察小鸡破壳而出的一刹那，感受到了生命的神奇。将小鸡认领回家饲养，探究小鸡的适宜食物，观察小鸡的表现，用绘画的方式记录小鸡的成长，体验小鸡成长的快乐，经历小鸡死亡的悲伤，学生们对动物与人的关系有了真实的感受。

“节日”主题单元，师生一起探究了解各种节日的由来及各民族过节的风俗习惯，通过师生一起扎制花灯、包粽子、包水饺等，体验过节的喜庆与团结互助的氛围。“花与昆虫”主题单元中，学生们自己饲养小昆虫，种植油菜花、萝卜花等，记录花的生长过程，用泡泡图区别不同花生长与施肥、浇水的区别等。在对数学知识的学习应用过程中，学生们条理分明、严谨求实、一丝不苟、持之以恒的学习态度自然而然地得到培养。

规则在探究活动中由学生共同制定

理解力课程的实施，从概念聚合出发，基于真实情境，围绕学生探究活动，将技能、态度、学科知识进行深度整合，引导学生在做中学，在体验中思考问题、解决问题。

在“家庭”主题单元，学生们为了解家庭成员的责任与义务，到工厂、机关、菜市场等家长工作的现场，体悟父母劳动的艰辛，了解父母挣钱的不易，形成了“花钱要节约”的共识。我们还设计了“给父母做一次营养早餐”的活动。学生与父母一起到超市购买食材，用统计表统计出花钱数量与食材的重量，回家洗菜、做饭，并统计花费时间，体验与家人一起吃早餐的过程。在制作过程中，家长帮助孩子拍照片或视频，孩子带到课堂上，与同学们一起回顾展示。学生们在交流中感受到家务的繁重，体验到父母长期做家务的艰辛，从而形成了要孝敬父母、每天做家务、自己的事情自己做等意识。

在“交通”主题单元中，学生们通过探究了解交通工具的历史演变，从人走路到骑马、乘车、坐飞机感受到科学的发展与进步；去交通岗观察人车的流量，观看交通事故的视频，学生们切身体会到了遵守交通规则的重要性，从而立志做守规则的人，安全出行的自律意识得到升华。

尊重学生的想法，欣赏学生的创意，班级文化在师生共同动手中建设，班级规则在共同探究讨论中生成。

自我发展内驱力在学生自主选择中生成

丰富多彩的课程探究活动，对学生来说犹如丰盛无比的自助大餐；每名学生都可以根据自己的爱好自主选择，每名学生都能找到展示自我的舞台。

这种课程的实施改变了班级的组织架构，创造了实践育人的良好环境。我们将班级的事务细化，每个人既是志愿者又是管理者，人人为我服务，我为人人服务，重视平等、义务、责任。在这种新型的组织架构中，被动管理变为学生主动选择，班级每个成员都有适合自己的岗位，人人有责任，人人有担当。每名学生都有自己的责任区，教室卫生清扫员、课桌整理员、书橱管理员、水杯摆放员等岗位定期轮换，既培养了学生爱劳动的好习惯，也培养了为他人服务的技能。管理岗位很多，记录员、学习管理员、时间管理员、小组发言人、小督察等，学生的责任与担当在做事中一步步得到强化。

我们改变原有的评价和评优办法，充分挖掘每名学生的闪光点，实行荣誉称号自主申报制度。学期初先告知学生申报荣誉称号的条件，由学生根据实际自主申报，师生一起利用评价手册和学生成长档案记录日常表现，对在活动中表现突出的学生及时表扬鼓励。我们专门设计了各类荣誉胸章，开展“争章创优”活动，让不同层次的学生都认识到自身的亮点和长处，既塑造了学生的良好品格，又增强了学生的自信心。

将德育融入课程与教学，激发了学生生成自己思想和观点的能力。学生自信、大方、积极、互助，具有规则意识、自律意识、自我管理能力。悦纳自己、尊重自然、理解他人、服务社会等立德树人的教育目标在学生的学习过程中自然而然地实现了。