精心打造城乡教师成长的青翠家园

近年来，伴随着城乡发展进程的加快，威海市环翠区新入职教师大量增加，35岁以下教师占比达43.7%。面对教师年龄结构的新变化，面对教育综合改革的日益深入，面对教师职业坚守和职业倦怠的老问题，如何提升专业内涵和专业研究力，如何生发内动力和创新力，是新时代向环翠教育人提出的重要课题。

环翠区顺应时代脉络，结合区域特点，紧紧围绕教育改革和发展任务，以问题和需求为导向，以传统匠心和现代智慧为主题，在传承中谋创新，在创新中求发展，努力造就一支“专业底色丰厚，环翠基因明显”的教师队伍，破解教师发展中的难题。

机制创新，优化教师发展生态

教师发展的最高境界是生命的自觉，也就是教师的自主发展。所以，我们首先要做的就是破除教师发展的制度陈规，为教师发展提供必要的竞争张力，让合作与竞争成为教师互利共生、共同发展的基础。

环翠区将原有的教师进修学校、教学研究室、教学仪器站合并，组建为环翠区教育教学研究培训中心。机构整合弥补了教师进修学校专业人员的不足，充分发挥了教研员的作用，有利于顶层设计、按需施训，有利于在日常教育教学活动中研训一体、融合发展。

2014年，环翠区出台《中小学教育协作区建设实施意见》，将之前城乡结对的“学区”（横向）、学段衔接的“片区”（纵向）有机融合，成立纵横捆绑的5大协作区，每个协作区以城区初中为核心，涵盖各生源小学和乡镇结对学校，实施教育资源统一调配、教育管理统一实施、教学研训统一组织、评价体系统一建构、教育质量统一检测，把“学校人”变成“协作区人”，实现协同发展。在此基础上，实现了教研员派驻学校和招考优秀一线教师成为教研员的双向流动，促使教研队伍结构不断优化。近3年，先后有38名校级领导、502名教师参与交流轮岗，每年交流人员都在应交流人数的13%以上，骨干教师交流比例达25%以上，促进了城乡及校际师资均衡，激发了教师个体发展的活力。

匠心传承，厚实教师发展底色

“学高为师，身正为范”既是对教师职业的解读，也是对“教师匠心”的时代诠释。“学高”指专业，“身正”指德行，应为教师发展的底色。

环翠区以“知行先锋岗”和“一校一品”党建品牌创建为切入点，深化“党建+师德”一体化建设，突出全员全方位全过程师德养成，序列化开展“爱与责任”“魅力师者”“师者幸福”等主题实践活动，为每位教师量身定制职业生涯规划，培养教师深厚的教育情怀，成就有温度的教师。

环翠区坚持“实习研修-考核准入-持证上岗”工作程序，严格实行新教师“研修准入”制度。在课程实施上，按照“师德品质”“教学技能”等5大板块，制定《学科新教师培训课程纲要》和《新教师通识培训纲要》，帮助新教师快速掌握工作规范和必备素养。在按需施训上，由导师团队引领，以小组合作、问题探究、研修反思、撰写心得等形式，促进新教师快速成长。在创新形式上，立足区本培训、实习校培训、个人研修“三融合”培训模式,加强“跟岗研修”，让新教师迈出坚实的职业生涯第一步。

2001年新课改以来，环翠区在区域层面每年开展聚焦课程纲要的全学科全员培训，在学校层面开展常态校本培训达标活动。2014年成立教育协作区，教师专业成长有了新平台，既保证了教师的参与面，又提升了研训的高度，带动教师团队实现了快速发展。

紧跟时代，厚植环翠教师基因

环翠区实施大阅读工程、心桥工程、信息素养提升工程，着力培养具有书香气质、心育能力、信息素养“环翠基因”的教师。

三项工程的实施策略与方式大致相同。区域层面，培养种子，高端引领。目前，分别建有70人、66人、72人的读书种子团队、心桥骨干团队和信息技术骨干团队，他们主要引领解决重点、难点问题；学科层面，全面融合，系统推进；学校层面，全面实施，深入落地。以大阅读工程为例，环翠区出台了《中小学教师读书行动计划》，从顶层进行设计和规划，对学校的读书工作提出目标任务，制定参考标准，纳入年终考评。实施方法是：一级读书圈，遴选爱读书、会读书的教师，成立“环翠教师悦读坊”，通过即时小讲坛、每日微阅读微分享等形式，培养读书种子。二级读书圈，构建起不同学科、不同群体的读书圈，促进全员读书。三级读书圈，辐射产生“师生”“家校”“亲子”“社区”读书圈，带动全民阅读。

在阅读与分享中，教师的育人理念在悄悄变化，人生格局愈加宽广。像语文学科，分别设有专业阅读群、自由阅读群和教材朗读群，推荐学生阅读的书目教师做到提前阅读，80%的语文教师都是校级、区级名著宣讲员，90%的语文教师建立了学生阅读群、家长阅读群，他们在推广文化的同时丰盈自己、悦纳自己。亲子读书活动让新入学的学生和家长热情高涨，实现了年轻家长亲子共同成长。