充分尊重学生的选择权　发展公平而有质量的教育

山东省从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革，2020年整体实施。在这样一个教育转型发展的关键节点上，诸城一中在充分调研的基础上确定了“定2走1”“两次组合”的选课走班模式，确保了学生的选择权，让学生真正享受公平而有质量的教育。

一、满足学生愿望，确保学生的选择权

在山东省高考综合改革方案中，等级考试科目共有6门，每名学生选择其中3门参加考试，这就形成了20种组合课程。为了充分尊重学生的选择权，学校要全部开齐这20种组合课程，学生选什么就要开什么。

根据这个思路，诸城一中在充分调研的基础上确定了“定2走1”“两次组合”的分班办法。第一次组合时，每个行政班有两种不同选考结果的学生，有7科（语数外三科、两科选考科目、两科学考科目）可以在行政班固定上课，只剩一门选考科和一门学考科需要走班。在第一次组合的基础上，将选考走班科目相同的学生捆绑在一起，根据学生所在行政班进行第二次组合，分出“选考教学班”；将学考走班科相同的学生做第二次组合，分出“学考教学班”。

二、平行分班，确保公平

诸城一中大胆创新，把20种组合根据需要进行灵活拆分，然后将拆分后的组合合理搭配（如，根据搭配需要，将选考“物化生”的学生分成4部分，分别与其他4种组合巧妙搭配），保证分出的行政班在学业水平、班级人数、性别比例等方面全部平行，为班级之间公平竞争、相互比较提供了基础。

在分班过程中，学校以等级分作为分班依据，力求分班标准科学合理。将学生选考科目的原始分转换成等级成绩。将语数外三科的原始分和选考三科的等级分相加，作为分行政班的依据，保证了分班依据的合理性。

为保证任课教师聘任的公平合理，学校采取“抓阄自选”的方法，分“任教选考科目的班主任”和“任教语数外的班主任”两个系列，由班主任挑选所带班级。行政班的其他任课教师由班主任按一定的顺序自己组阁选聘。教学班的教师安排主要以学科组为单位，由年级领导、教研组长集体研究确定。

这样分出来的班级，既满足了学生意愿，又解决了班级之间师资不平衡的问题，得到了师生、家长的高度评价。

三、统筹规划，确保教育质量

高质量的教育需要高素质的教师队伍。诸城一中实行教师竞聘制，调动教师的工作积极性。学校选聘年级校长，年级校长选聘级部主任，级部主任选聘班主任和教研组长，班主任和教研组长选聘学科教师，落聘教师分流到教辅岗位。基于此，学校真正建立了能上能下的用人机制。

要确保教学质量，必须构建一个合理的评价机制。诸城一中针对选课走班的新形势制定了短期、中期、长期发展目标。在对教师进行全方位、多元化评价的前提下，突出目标完成率评价和增量评价，制定了评价年级和级部领导、评价学科主任和教研组长、评价行政班和教学班班主任、评价任课教师等多个目标完成率评价办法，形成了全方位、多层级的教学质量评价体系。

同时，合理规划时间，也是确保教学质量的前提，能最大限度保证教学秩序稳定。诸城一中把走班时间基本固定在周一、二、四、五早上第一节和周三下午第一节，其他正课全部在行政班上。每周安排两个晚自习的第一节，全部学生到教学班上走班科目晚自习，其他晚自习都在行政班上。每天下午第一节课之前的小自习在行政班教室写教学班作业。