课本剧让学生爱上语文课

我曾经针对我们班的学生做过一次小小的调查，发现学生对语文课很感兴趣的只占三分之一，谈不上喜欢不喜欢的最多，不喜欢的占四分之一。这个结果让作为语文老师的我很难过！学生不喜欢语文课，可是喜欢听故事、愿意自由交流、爱参与各种各样的活动。

那么，语文课可不可以上成故事课？可不可以上成活动课呢？我们开始了研究探索。在这个过程中，我们得到了县教研室的很多帮助。县教研室建议我们尝试课本剧进课堂并给了我们不少这方面的资料。学生们不是喜欢自由交流吗？那好，我们就最大限度地给他们提供交流的机会。学生们不是喜欢活动吗？我们就尽可能地让课堂成为他们活动的场所。集文学性、舞台性、形象性、综合性、对话性于一身的文学艺术——课本剧，不仅能够促进学生对语言文字的学习，更在一定程度上很好地训练了学生的综合能力，提升了学生的核心素养。

我们试着让学生参与课本剧的编演正是让学生主动学习、主动发现问题并主动寻找解决方法的学习过程。实践证明，课本剧进课堂学生们很喜欢，家长也大力支持。学生们跃跃欲试，部分学生虽有“犹抱琵琶半遮面”之羞怯，却掩饰不住内心的喜悦。我有些茫然，虽然学习了一些理论，但是对课本剧实践的目标定位还是拿不准。学生们在语文课堂上的极大热情应该说来源于表演，为了提高学生的学习兴趣，搞活课堂，只注重演和评显然不行。怎样做可以事半功倍？怎样做才可以最大限度地保持学生的热情，挖掘学生的学习潜力？让学生们参与课本剧的编写，既可以促使学生深入地阅读文本、提高理解能力，又可以通过剧本的编写整理来提高学生的写作水平。

在后来的教学实践中，我们紧紧围绕课本剧做足听说读写的文章。读，就是读懂课文、读透课文，通过读课文来揣摩人物语言及表情动作，通过读来促进课本剧的编写。在表演后的点评讨论中再读课文，做到评得有理有据、会读会说。通过编写课本剧实现学生对课文的深度理解，促进学生的写作，放飞学生的思维。我们还让学生坚持写日记，记述他们在课本剧编写中的感受，以此丰富他们的人生阅历，增加他们对人生的认识与感悟，提升他们的综合素养。

课堂始终是学生们学习的主阵地。如果学习的是一篇情节精彩的故事，我就先请学生认真大声朗读，认真批注，将自己的理解或感悟批注在课本上。有了这些之后，教师会和学生一起讨论分析人物，从语言到神态、动作再到心理活动，最后完全外化到自己的表演上。最后，学生们自由结合，分成几个小组来表演。每个小组都有组长，组长同时是导演，负责本小组的分工、角色安排。然后，我们会把课文分成几个小片段，每个小组自由选择其中一个片段，课下准备。中高年级还要求小组内合作讨论编写剧本。表演既可以在课上，也可以在课下；既可以在教室，也可以在校园或家庭。

对于一些故事情节不是很强的文章，可以开展随机性的小组课堂交流展示、小组课堂朗读展示（带动作加表情），以帮助学生理解词语、理解文本，让学生们的潜能随时随地发挥出来。感谢课本剧让学生们的表演天赋得以展现，更感谢课本剧让学生们爱上了语文课。