找准启动学生发展的支点

如同杠杆需要一个适当的支点才能发挥作用一样，教育行为也需要一个能启动学生发展的支点，让教育行为有力、有效。班主任是一个班级的导师和精神领袖，要想充分发挥自身应有的作用，唯有真正读懂学生，找准心理需求点，才能契合学生的心灵，适应当前儿童发展的需求。

2017年9月，在接手一个新班级时，我发现男生小惟总是跟在同学的身后，说话不敢大声，更不用说融入小组和班级集体活动了。在家访中，我了解到：小惟家的经济状况不佳，父母常年在外地打工，奶奶一个人带着他；他很自卑，写作业时不愿让同学看到；偶尔，他还会吹牛或撒谎。通过观察、了解和分析，我认为，小惟是个自尊心很强的孩子，只是由于长期以来的家庭劣势与学习上的差距，他的自尊心得不到满足，久而久之，为了撑面子，他就会撒谎或吹牛。于是，我在班里给他安排了一项简单却能每天“露脸”的工作——点名，为请假的同学送午饭、退订单。在我的悉心指导和鼓励下，小惟做得很认真、很出色。接着，我通过肯定和表扬引导全班学生关注他，欣赏他。慢慢地，他的话多了，说话明显有了底气。而且在我“不经意”的帮助下，他的学习成绩也有了很明显的提高，自信的笑容慢慢回到了他的脸上。

在当今这个信息时代，代沟的时间差越来越短。那么，对于比小学生大十几岁乃至几十岁的老师而言，怎样才能避免由于“代沟”而造成的沟通障碍呢？一次，我在讲《要是你在野外迷了路》这一课的时候，一名叫思斯的女生站起来提问：“老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北吗？”我一下子被问住了，一时陷入尴尬之中。我灵机一动，反问道：“你能告诉我们吗？”思斯回答道：“通过观察树桩来辨别方向，年轮宽的一面是南方。因为树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。这是我昨天从网上看到的。”此时，同学们都向她投去赞许的目光，思斯脸上有一种说不出的成就感。我在为她称奇叫好的同时，也陷入了深深的自责——自己每天忙着在朋友圈中点赞、评论，却不知一个五年级的孩子已利用网络学习了。下课以后，我微笑着对她说：“谢谢你！思斯同学，老师要向你学习。你经常上什么网站，能不能与老师分享一下？”她欣然答应了。自此之后，我经常与她交流网上学习经验，并把我们的学习成果与全班同学分享。很快，许多学生加入我们的学习行列，我与学生的交流更融洽、亲密了。

欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说：“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。”真正关爱学生不是挂在嘴上的漂亮话，也不是简单的嘘寒问暖，需要教师俯下身子，与学生保持良好的沟通，抓住学生发展的心理需求。只有这样，才能透过学生的行为表象准确解读学生的内心世界，才能让自己的教育行为更好地促进学生的发展。