采访

课堂上，我领着学生学习课文《小摄影师》。

课文中提到，高尔基按小男孩的“吩咐”拿着报纸坐下，耐心地让小男孩摆弄了很久。这部分文字很好地体现了高尔基对孩子的关怀与爱护。如何拉近文本与生活的距离，让学生在生活中学习语文？我突然有了一个想法：请学生采访我们学校的校长。

简单地梳理了一下采访要问的几个问题后，学生轩和帆代表全班同学出发了。

没让我们等太久，他俩带着成果回来了。校长不在，机智的他俩采访了陈副校长。他们说，去的时候，陈副校长正在电脑前忙碌，听说要采访，立马放下手中的事，认真地接受采访。陈副校长说，她平日很忙，有时候也很疲惫，但一看到学生们就累意全无了。

“陈副校长的确很忙，没有双休日，我们老师都知道。”我告诉学生们，“她忙于工作，连休息都成了奢求。你们说，时间对于陈副校长来说宝贵吗？在时间这么宝贵的情况下，咱们同学去采访，陈副校长是怎么做的？为什么立马停下工作接受咱们同学的采访？”我不断追问，是想让学生明白：陈副校长的一切忙碌都是为了学校，学生的成长是学校的大事，她即使再忙再累看到学生成长也高兴。

再回到课文里，我们感到高尔基不单单是书中人物，而是走到了学生中间，成为一位可亲的长者。这样，学生理解高尔基对孩子的关心与爱护就很自然了。

课后，上次没有得到采访机会的学生主动采访了校长、保洁阿姨、学校老师。给我印象最深的是两名女生含和桐。午间练字刚结束，这两名女生就走到我面前，提出要采访校长的请求。问及原因，她们说想练练自己的胆儿。我笑了。有什么比主动要求成长更让人欣慰的呢？同时心想：午休时间，校长休息了吗？望着俩女生渴求的眼神，我不忍心说“不”，默默地同意了。

很久很久，含和桐才回到教室。告诉我，她们在校长办公室门外等了好长时间，但没敢进去。含刚鼓起勇气往前走了两步，就被桐拽着衣角拽了回来。这样来来回回不知多少次，最终被正在打电话的校长发现。进了办公室，两人的小脸憋得通红，好长时间一句话也说不出来……她们说这些话的时候脸上挂着兴奋的表情，显然是有收获的，达到了预期目的。这段经历大概会烙在她们心里吧。我在心里为我们的校长竖起大拇指：懂得学生！

通过采访让学生感受到校长的忙与累还不够，我要引导学生细细观察。午餐时，教师、学生都落座了，校长的身影才姗姗出现；放学了，学生们背着书包离开了学校，而校长办公室里的灯光还要亮到很晚。通过观察，学生的心灵受到很大触动。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教育就是形成‘可爱教育的能力’——使一个人对自己的成就和挫折非常关心。”还好，我没有在课堂上逼着学生进行生硬思考。以后，我要像高尔基那样关心学生，为学生准备一块心灵的土壤，让学生去经历、去耕耘。心田肥沃了，播种就是很自然的事了。我要做的就是，继续为自己的心灵注入营养，只有自己的心灵丰富了、细腻了，才会有滋润学生心田的能力。

采访，带给学生的是经历、是喜悦，带给我的是思考。