一分钟的等待

小陶是我刚接班上课时最头疼的学生。主要表现就是，我讲课时，他就到处找同学说话。对此，我一直考虑该如何处理他。

有一天上课，我又按组分层提问学习内容。轮到他答时，他站起来，什么也说不出，只是脸涨得通红。我感觉到他的紧张，就安慰他，说：“别紧张！今天，老师会耐心等你。”他慢慢放松下来，开始思考。他思考的时间很长。过了大约30秒的时候，同学们就没有耐心了，开始交头接耳。这时，另一个比较爱说话的学生大声说：“老师，让别人回答吧！他在浪费我们的时间！”我看了一下小陶，他变得更紧张了。我对那个提意见的同学说：“的确时间有些长啊！但是，我们得给他思考的时间。如果你这样，我也会耐心等待你。”那个学生不好意思地低下头笑了。我对小陶说：“每个人都有仔细思考的权利。我愿意花费一些时间等你！”我对全班同学说：“我们以前总是被催促，思维都被打乱了，对不对？”同学们点头同意。

大概又过了这样一段时间，小陶终于说：“老师，我不会。”他有些不好意思，但是同学们没有一个嘲笑他的，因为他们现在能感觉到每一次认真努力都应该得到尊重。我安慰他：“没有关系啊！问题就应该有会与不会。最重要的是，你完整地思考了这个问题。”我又对其他同学说：“以后，大家只要愿意回答问题，我就愿意像等待他一样等待大家思考完整。我们一起等待，好吗？”同学们很兴奋，开心地表示同意。

以后的课堂上，我们做到了这一点。一分钟的等待让我学会了耐心，学会了尊重，也向学生们示范了怎样才是尊重回答问题的同学：别人没有说不会，我们就应静静地等待，不插嘴，不催促，不抢答，展现耐心，也展现修养。

特级语文教师李玉贵在“新经典”大讲堂上的演讲给了我很多启发，让我深受感动。他说：“我自己上课，经常这样要求学生：只要有人说话，你们就不可以举手，而要认真听对方说什么。不要打断他，那已经是他这辈子想得最好的时候了。”

我反思自己的课堂。我常常嫌弃学生不认真听，但是自己就没有做到会听。我喜欢热闹的场面，害怕冷场，又没有耐心，所以常会打断学生，并且告诉他：“下次想好了再说。”我心中早已预存了“好学生”“后进生”的名单，上课时“好学生”的名单会自动跳出，而没有了倾听“后进生”的耐心和时间，还常常教训后者。这样做打击了学生的自信心和表达的欲望。

李玉贵说：“你教训的学生，其实他的存在也很有价值。碰见这样的小孩，我们永远只能假设自己还不够懂他，还没有找到理解他的途径，他本身没有好坏。而我们只有谦卑，才能体会到这一点，才会去寻找理解的途径。”令我感到惭愧的是，我一直认为不认真听课的学生小陶，在这堂课之后成了最好的学生。

（作者单位：莱芜市实验小学）