创新识字教学的方式方法

识字教学是小学低年级教学的重要方面，它不仅能使学生认识更多的汉字，更重要的是能为学生以后的学习打下坚实的基础。从教经历使我认识到：孤立地教学生识字是不可取的，采用机械的方式也是不可取的；应该遵循教学规律，尊重学生主体，运用丰富多彩的教学方法，注重学生识字能力的培养。

用猜字谜的方法提高学生的兴趣。低年级学生的思维还处于具体的形象思维阶段，对于一些抽象的概念很难理解，死记硬背的东西也难以巩固。所以，教师不能就字教字。如果那样做，学生就不会有足够的耐心，对学习也会失去兴趣，反而事倍功半。

通过组合分解的方法帮助学生记忆字形。低年级的字比较简单，有些是由几个简单的字组合而成的，如灶、歪、尖、尾、张、斜。学生直接记忆可能很困难，因此教师要在理解的基础上对这些字进行分解、组合，如“不+正=歪”“余+斗=斜”“弓+长=张”等。学生在学这些字时如同背儿歌，兴致勃勃，不知不觉地记住了它们。当然，低年级很多字容易混淆，如“换”和“唤”，“娘”和“狼”，“炉”和“芦”等。教师可以讲解它们的意思，使学生分辨清楚，并且在理解的基础上记忆字形。

穿插游戏，拓展学习空间。心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。在课堂教学中，教师穿插运用游戏，能很好地克服这一弊端。这是因为，游戏能满足学生的需要，激发他们的童趣，诱使他们积极参与、自主学习。

让学生当“小老师”，感受学习的快乐。学生是学习活动的主体。在课堂活动中，学生是演员，教师仅仅是导演。当学生有错误的时候，教师要给予指导。因此，教师要将课堂的主动权还给学生。在教学实践中，我给予学生充分的自由，让他们先后登上讲台，扮演“小老师”的角色，想讲哪个字就讲哪个字。这样做，能使他们感受到快乐，体验到当老师的自豪感，明白自己也能行，增强学习的自信心，积累更多的识字方法。

实行认写分流，减轻学生负担。新课程标准规定，教师教学生学习生字要采用“认写分流”的方法。一部分字，只要求学生认识，即能读准字音、认清字形、了解字义、口头运用，而不要求学生默写。在教学这些字时，我先将它们写在小黑板上，让学生说出这些字的结构。然后，让他们读这些字。最后，我问学生：“你们认识了什么字？是怎样认识的？”对回答正确的学生，我给予表扬。

（作者单位：滕州市滨湖镇田桥小学）