掬主动学习之水浇未来之花

学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学。教师应把学习的主动权交给学生,激发他们的学习兴趣和求知欲,鼓励学生提出问题,说出不同见解,善于引导和帮助学生解决疑难问题,培养学生独立探究的能力,使教学真正成为师生共同参与的和谐之旅。

学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而培养其敏捷的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。在教学中,如果能激发学生的学习兴趣,学生的注意力就能集中,就容易接受新知,并记得牢,即使学习时间较长些、内容较多些,也不会影响学生的身心健康。

要想激发学生的学习兴趣,除了认真进行理想教育、教学内容安排得当外,还得使教学方法适合小学生的心理特点。例如:在教《三角形面积计算公式》时,课前先让每名学生准备两个完全相同的三角形学具,并标上底和高的尺寸。教学时,通过如下步骤引导学生自己发现三角形面积公式。第一步,先让学生将两个完全相同的三角形拼成一个图形,再从中取下一个三角形。经过多次的“拼”与“分”,学生看到了图形转化的过程。第二步,让学生观察并思考问题:拼成的平行四边形(或长方形)的底与三角形的底有什么关系?它们的高呢?它们的面积又有什么关系?在转折处揭示事物的本质联系。第三步,问:“谁能从平行四边形的面积计算公式推导出三角形面积公式来呢?”让学生把在实际操作中得到的感知用数学语言概括出来,逐渐形成理性认识。在整个过程中,学生通过摆一摆、看一看、想一想、议一议,尝到自己发现规律的乐趣。

学生一旦掌握了学习方法,就能打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不仅要帮助学生“学会”,而且要指导他们“会学”,即培养学生具有运用科学的方法获取知识的能力。比如,关于自学方法的指导,教师可以引导学生阅读课本,自己发现规律。又如,教《正比例的意义》时,让学生带着问题自学课本的例1和例2，并思考:有哪两种相关联的量?这两种相关联的量怎样变化?它们的变化有什么规律?在教师指导下,让学生从左往右,再从右往左,观察例题中的表格,建立起“一种量变了,另一种量也随着变化,而两种量中相对应的两个数的比值总是一定的”的正比例概念。接着,启发学生用字母表示其中的规律,学生就不难得出正比例关系的表达式。

要想调动学生的学习主动性,在数学教学中还得根据学生特点,照顾学生的个性差异,改进教法,以体现因材施教的原则。例如,根据不同气质的学生因材施教就是一个特例。每一种气质类型都有积极和消极的方面。因此,在教学中应扬长避短。有的学生具有明显的“兴奋型”气质特征,在上课时,教师就要考虑采取“以忙制动”“以动制动”等教法。根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们操作、演示。再如,让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让发言积极却丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳妥内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充,等等。这样,围绕教学内容和要求,根据学生的气质差异因材施教,既有统一的要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到发挥。