让“德”扎根学生心灵

以前，我们学校利用升国旗、少先队课、主题班会等平台，结合节庆日组织了许多德育活动。虽然活动开展得有声有色，但效果却差强人意。怎样让每名学生都参与到德育中来？怎样让“德”扎根学生心灵呢？

“生活即教育。”教师应做一个点拨者，而不是设计者。要开展生活化的德育工作，让学生从预设的框框中跳出来。为此，我们把抽象的德育通过具体的设计作业、完成作业、评价反馈作业的方式来进行，使枯燥的道德说教变成了有趣的实践活动。比如，有家长反映孩子在家偷懒，我就让学生回家洗碗、收拾房间，给父母洗脚、捶背、揉肩。一周布置一个小作业，只要学生动手了，我就表扬。任务很轻，学生能得到鼓励，也有成就感。

坚持活动育人，让学生通过入学礼、爱心扶贫等活动，学习感恩、坚毅、承担等优良品质，勇于追求人生理想。我充分利用学生家长的社会资源，经常开展实践体验活动。比如，组织学生游览动物园、植物园，让学生树立保护动植物的意识；带着学生到福利院、养老院等公益单位参加志愿活动，让学生接受尊老爱幼、关爱同伴的教育；带领学生到当地的博物馆等地，让学生了解我国优秀的传统文化，了解各地地域文化，从而树立热爱家乡的意识。通过开展丰富多彩的活动，学生家长们发现，他们的孩子有了许多令他们惊讶的好变化。

去年，我给学生布置了一项特殊的德育作业：在家长的引导下学习《小学生日常行为规范》，并结合体会将其中的内容改成故事、儿歌、小品等。他们学规范、讲规范、唱规范、演规范、做规范，成效显著。例如，张浩同学将《小学生日常行为规范》第五条编成一首儿歌：“不骂人，不打架，待人礼貌第一位。到他人房间先敲门，经过允许再进入。他人物品不乱翻，不打扰他人休息。”李军同学则编了一首朗朗上口的《喜看变化拍手歌》：“你拍一，我拍一，禁燃禁放要牢记。你拍二，我拍二，蓝天白云是伙伴……你拍九，我拍九，少先队员携起手。你拍十，我拍十，争当文明小卫士。”

在我们班，“小书法家”“朗读能手”“劳动能手”“运动小健将”等有特色的荣誉胸卡深受学生们喜爱。“我们是阳光少年”的七星自评争星台，激发了学生们争取成为“闪亮的星星”的动力。今天的一张钢笔字、一幅美术作品、一张旅游照片、一份阅读笔记，都将成为明天的成长纪念品。为此，我在全校率先成立了“幸福银行”，学生们可以在这里用实物的方式留下成长足迹。

小学高年级学生进入青春期，教师该怎么引导他们扣好人生最灿烂的纽扣呢？我举办辩论赛，让学生围绕“男女生同桌好不好”这一话题展开讨论。目的是让学生明白男女同学互相吸引的道理，并且建立健康的交往模式。同时，我还引导学生愉悦接纳自己的生理变化。“桃子熟了才能摘”的道理被聪明的学生们编入小品《追赶短信》。我客串忧心忡忡的家长，与学生同台表演，用一颗真心为他们搭建起一个纯真、温馨的精神家园。

陶行知先生说：“学习以生活为中心，一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在……教育的力量无处不在，无时不在。”德育的意义就是在学习生活的细节中为学生铺就成长底色，以迎接未来最美的绽放。