知识与智慧辩证谈

怀特海曾经说过：“通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实方面的训练。”可见，知识与智慧是不同的。那么，何为知识？何为智慧？

被誉为“美国学术和教育之父”的诺亚•韦伯斯特给出了这样的答案：知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术和技术的理解，是人类获得关于真理和原理的认识的总和。智慧是对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。可见，知识关注的是现成的答案，智慧关注的是未来世界；知识仅仅是已经获得并储存起来的东西，智慧则是运用知识指导改善生活的各种能力；知识如果只是作为单纯的知识，就不包括特殊的理智能力的训练，智慧则是理智训练的最好成果；知识只有在思考者的手中才能活化为智慧。

知识是滋养人生的原料，智慧是陶冶人生的熔炉；知识是寸积铢累来的，智慧是一种透视、一种反思、一种远瞻，是人生含蕴的一种放射。知识离不开智慧，没有智慧的知识便是死知识。有智慧的知识如珠玉般晶莹，如斧凿般犀利，可以启发人心，开辟思想；无知识的智慧只是浮光掠影、瞬起瞬灭。只有从知识中产生出来的智慧，才可以透过云层照射到大地。只有从知识中锻炼出来的智慧，才能像泉水一般不断地从地底下涌上来。

知识和智慧处于不同的层面，自然不可同日而语。知识更多的是关注事物，智慧则是反观人生。如果仅有知识，我们眼中看到的石头就仅是石头，茶杯就仅是茶杯。有了智慧之后，我们就能领悟到“一花一世界，一叶一菩提”的美好；就能从石头中发现不一样的风景，从茶杯里感悟灵魂所系；就能在喧嚣的世界里保持内心的淡定，使自己的生命始终处于良好的状态。

智慧是不可言说的，也没有办法教。它是心性之光的自然呈现，只能自己在知识的基础上“彻悟”。智慧是思索的结晶，教师的教育智慧是教师对教育教学问题长期研究和不断探索的结晶。这就要求教师在日常的教育教学中，对教育现象和课堂教学进行深入的探索。

有人说，美国的小学教育是知识的吝啬鬼，严格限制学生得到知识的数量，学生每得到一个知识都需要付出很多的汗水和努力。在这个过程中，学生动手、思考和感悟能力得到锻炼，对知识总是充满渴望的。而中国的小学教育是贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝，直接放在学生手中，忽视了对学生思考能力和动手能力的培养。因此，美国学生比中国学生多拥有了一个东西：创新的智慧。

适合学生的教育才是智慧的教育，育人美德的教育才是智慧的教育。智慧教育的思想核心就是发现每名学生不同的优质潜能，让他们获得合乎天性的、最充分的发展，从而实现生命的价值。智慧教育散发着“由内而外”的魅力，这种魅力来自于教师对教育的深刻理解与体悟，来自于教师对学生心智的科学认识与把握，是顺应学生身心成长规律的教育，是“真”；这种魅力来自于博大的胸怀与善良的心地，来自于相信学生的教育信念，是合乎道德的教育，是“善”；这种魅力来自于直抵心灵的言说，来自于如沐春风的熏陶，让人感觉不到是在受教育，是异化了的教育，是“美”。只有从“真、善、美”的视角审视教育细节，才能发现智慧教育的价值和意义。