做中学　学中做

创客教育集创新教育、体验教育于一体，符合学生富有好奇心和创造力的特点。其特有的优势正成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。在学习过程中，学生以创客的方式实现跨学科的融合，并不断在设计中创造，能够实现在“做”中再次学习，在“学”中改进做法。在小学数学教学中，笔者大胆地实施创客教育，取得了一定成效。

优化“做中学”，激发学生的创新意识。“做中学”就是“从活动中学”“从真实体验中学”，学生将所学知识与生活实践联系起来，做到知行合一，研究如何让信息技术的应用进一步拓宽“做”的广度和深度。这样不仅能提升“做”的速度，也使得“做”出的成果传播得更快、更远。我通过实践得出如下结论：优化“做中学”，能够把学生的数学学习情感体验推向高潮，有利于学生获取和保持知识，促使他们产生积极的乐于学习数学的内驱力。因此，我经常设计一些具有发散性、趣味性和创造性的问题，让学生猜想，丰富学生的想象力、认知力，促使学生发现解决数学问题的新方法、新途径，通过 “做中学”，培养学生的创新精神和创新能力。

培养学生的问题意识。在教学中，教师让学生带着疑问学习，可以提高学习效率。在学习数学的过程中，小学生会产生疑问，比如“这个算法怎么用”等。在创客教育的理念下，数学教师可以创建一种新的课堂结构，包括启发导标、内化反馈、自主检测、总结反思等环节，或者采取小组合作与探究的模式，让学生能够在实践中学习。教师要为学生创设一个宽松的环境，让学生能够自主发现问题、敢于质疑，并逐渐学会将合作学习与自主学习相结合。比如，在学习《平行四边形与梯形》一课时，我提出问题：“日常生活中有哪些物体是平行四边形或梯形的？为什么要做成这些形状？”

优化课程设计。优化课程设计不仅可以提高小学数学教学的有效性，也是创客教育的要求。下面仍以《平行四边形与梯形》一课的学习为例。我让学生开展小组合作，搜集各种容易获得的材料（如纸、布、废弃的包装盒等），并裁出平行四边形和梯形。有的学生使用计算机绘图软件完成任务，并在全班展示。此外，创客教育与小学数学教学整合最常见的模式便是3D打印技术。它可以将一些创意变为实物，让学生看到。通过该技术的应用，教师能发现诸多细节问题；熟练应用这一技术，可以更好地服务于教学。

加强学生的数学实践活动运用。在课堂教学中，我还结合教学内容安排适当的创客教育环节。例如，在教学《圆的周长》一课时，我先给学生提供了适当的创客教育学具，然后引导学生自己动手操作，并且在实践中探究，最后得出结论。实践证明，这种做法使学生受益匪浅。学生们纷纷表示：“数学不仅好玩，而且好学。”他们的学习兴趣大大提高了。

（作者单位：枣庄市峄城区榴园镇育才小学）