如何提高低年级学生的计算能力

新课程标准指出：数学是人们学习、生活中必不可少的工具，基本的计算能力是学好数学的前提。小学数学主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个方面，计算的学习占据学生整个数学学习阶段的重要地位。可是，由于现在提倡为学生减负，校内数学课减少，小学一、二年级不留书面作业，学生的训练量相对减少，造成其计算能力下降。如何在仅有的时间内，找出学生们平时计算中出现的问题，对症下药、因材施教，提高学生的计算能力成为迫切需要解决的问题。

口算能力不强，不会运用估算来检验。口算是计算的基础，是学生计算能力的重要体现，而估算能力在数学计算和实际生活中也具有重要作用。然而，在实际教学中，学生的口算能力不强，不会运用估算来检验结果。其实，很多时候可以先估计一下结果大约是多少；算出准确得数后，也可以利用估算和看末位数字的方法来检查。

计算原理模糊，计算方法不对。对计算的理解，很多学生认为算对就行，只知其然而不知其所以然，对计算普遍缺乏耐心、兴趣。这种认知上的错误导致了他们做题时粗心马虎、敷衍了事。

学生的有意注意品质和感知能力较弱。小学生有意注意力持续时间短，注意力不集中，教师和同学的某个动作、教室内外环境因素的突然改变，都会吸引自制力较差学生的注意力，使他们无法专注听课，更无法集中精力去计算。低年级学生对事物的认识一般都较笼统，只能看到表面、孤立的现象，而看不到事物之间的内在联系，对事物的感知缺乏整体性和关联性。

创设情境，提高计算教学的趣味性。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，让他们具有学习动力，才有益于计算教学的实施。教学中，教师可以将讲述的知识融入具体事物中，创设富有情趣的教学环境，达到“寓教于乐”的目的。可以利用数字卡片进行计算游戏，让学生们在紧迫感中锻炼计算的速度和准确率。

加强口算训练，提高学生的估算能力。口算训练具有用时少、灵活、速度快的特点，是提高学生计算能力最常用的方法之一。口算训练可以有效提高学生的运算速度和思维的敏捷性。在平时的教学中，可以组织学生进行“计算天天练”。如采取“我说你答”的形式，由教师口述题目，学生抢答；也可以采取“挑战100分”形式，或者“小组PK”，或者“同桌PK”，等等。同时，教师可以在教学中创设有益于激发学生联想的估算课程，大力提倡估算练习，让学生领悟估算过程，提高学生的估算能力。此外，还要引导学生多练多思，多总结规律和方法，从而为正确计算打下良好的基础。

探索算理，明晰算法。低年级学生的思维处于具体形象思维，直接理解算理对他们来说有一定的困难，而直观的动手操作能帮助学生建构良好的认知。因此，教师可以让学生通过亲自动手操作，形成直观表象，进而理解算理。例如，在教学“十几减9”时，可以让学生准备一些小棒，进行操作探索。只有明白了算理，学会了算法，学生才能思路清晰。

鼓励算法多样化及最优化。教师要尊重学生的个性，避免固化思维，充分发挥学生自身的特点和优势，鼓励学生探索不同的方法，提倡算法的多样化。但一味强调算法多样化，忽视最优化的选择，同样不利于学生计算能力的形成。

此外，教师应注重数学转化、猜测、验证等思想方法的运用，适度进行拓展练习，提高学生举一反三的能力。教师还应当注重培养学生良好的计算习惯，如认真仔细审题的好习惯、规范正确的书写习惯、简算及速算的意识、及时检验的习惯等。总之，计算教学任重而道远，教师只要坚持做下去，一定会为学生的数学学习打下良好的基础。