我与小睿的那些事

小睿是一年级新生，刚入学不久，他就在众多新生中“脱颖而出”，展现出自己的“与众不同”。一个学期下来，我和他之间发生了太多令人难以忘怀的事。

学校要举行“讲红色故事，做红色传人”故事比赛，我让学生们回家每人学讲一个红色故事，班会时进行班级选拔赛。第一个举手的小琪落落大方地走上讲台，刚开了个头，小睿便从自己的座位上急匆匆地走上来，站在小琪身边大声说:“我也要讲故事。”我赶紧说：“凡事都讲究先来后到，是小琪先举手的，你得遵守规则。等小琪讲完了，你再讲。”小睿不听，一边跺脚一边继续大声嚷道：“不嘛，不嘛！我就要先讲。”我想借助“群众的力量”对其进行教育，便对其他学生说：“大家说，他这样做对吗？”“不对！”学生们异口同声回答道。原以为小睿能知难而退，没想到，他居然闭着眼睛，扯开嗓子边哭边唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”顿时，班里炸开了锅，学生们笑的笑、说的说，好不热闹。小睿的表现让我措手不及，如果我不能好好收场，今后他难免会故技重演。于是，我拍了拍手，其他学生立马安静了下来，只有小睿仍沉浸在自己的哭闹中。我对学生们说：“大家看过的动画片中，有没有大英雄哭鼻子的？”“没有。”学生们边摇头边回答。“是呀，英雄从来不哭鼻子。”我故意凑到小睿身边大声说。我的话音刚落，小睿立马闭上了嘴巴，一边抹泪一边大声嚷嚷：“我要当英雄。”我赶紧竖起大拇指说：“不仅不哭鼻子，还能知错就改，这就是大英雄。那现在，大英雄能不能遵守规则，让小琪先讲故事呢？”小睿点点头，一溜烟跑回了自己的座位。

从那以后，每当小睿想哭闹的时候，我总会抓住他想当英雄的心理因势利导；每当小睿立刻收敛哭闹的脾气，我便趁机表扬他是个英雄。

为培养学生们良好的听讲习惯，每节课结束时，我都会根据学生们一节课的表现进行评价。听讲认真的会得到一个漂亮的小贴画作为奖励。有一天，一节课结束后，我又像往常那样进行点评，小睿突然站起来说：“我也表现得很好，我是好学生。”看着他自我感觉良好的样子，我哭笑不得。我平静地问他：“你上课不拿书，不听讲，不举手发言……你说说自己哪个方面表现得好？”小睿一时支支吾吾，不知该如何回答。我顺势摸着他的头说：“想得到老师的表扬，必须真正做好才行。如果你下节课能像其他同学那样认真听讲，老师就最先表扬你。”第二节课，小睿果然有了很大改观。虽然课中还需要我多次提醒，但他都能立马改正。课后，我也履行了我们之间的约定，不仅第一个表扬了他，还奖励了他一个小贴画。拿着小贴画，小睿的小脸蛋乐成了一朵花。

类似的事情在班级中经常上演。经过思考，我发现：小睿的种种看似无理取闹的表现，背后其实隐藏着他特别希望得到老师肯定、表扬的上进心。只不过他的自制力和表达方式与其他同学有很大的不同罢了。

为更好地教导小睿，我与他的父母进行了一次诚恳的交谈。通过交流，我得知小睿从小就对文字特别痴迷，尤其对甲骨文情有独钟。只要一有时间，他就翻看有关甲骨文的书，一看就是好半天，刚上一年级已经认识很多古文字了 。不仅如此，他还自学了泰语、英语的音标。听着小睿父母的诉说，我除了吃惊，更多的是对自己以前对小睿的“另眼看待”而羞愧难当、无地自容。从此，只要一有机会，我就会让小睿当“小老师”，给其他同学讲甲骨文的知识。还让他当小领读员，带领同学们读书。因为不断表扬他，并给了他很多展现自我的机会，小睿逐渐在班级中树立起了威信，很多同学开始喜欢他、亲近他。

如今的小睿与刚上学时相比有了很大进步，几乎不再哭闹，上课也能像其他同学一样认真听讲。看着他的变化，我的内心无比欣喜。这种幸福是为人师者才能体会到的。