有反对意见不完全是坏事

最近，当地一所名校校长的烦心事不断。教师职称评聘、年终考核结果，都有人提出反对意见。有些教师质疑评聘、考核过程的科学性，质疑评聘、考核结果的公正性。其中，个别教师的言辞很激烈。

提反对意见，给人的印象往往是“唱对台戏”。即便是德高望重的校长也很难听进反对意见，大多数校长一听到有人提出反对意见就感到恼火。而这位校长经过这些年的历练、管理实践，慢慢体悟出“有反对意见不完全是坏事”。他认为：“正是由于反对意见的存在，才使我们的决策更趋科学合理，我自己更加谨言慎行。从这个角度来说，对学校、对我个人而言，反对意见是良药。”

正常情况下，对一项决策或措施，有人提出反对意见很正常，没有意见、一致通过反而显得极不正常。但是，在某种条件下，提出意见被一些人认为是做傻事，不合时宜，甚至有些爱提意见者被校长“整”得狼狈不堪。这就导致在学校里只有一种声音出现，即校长的声音。反对意见越来越少，出现了集体失语的现象。由此出现“学校决定，一呼百应；开会讨论，一致通过；公示结果，毫无异议”。而这种“完美”的背后，很可能掩盖了一些矛盾和问题，埋藏着隐患。

“一人难称百人心”，更何况一所有几百名教职工的学校！出台每个与教职工切身利益相关的决策，都会有人感到不公平。因为人们看问题的高度、角度以及能力、水平都有差异，所以出现质疑声甚至反对声很正常。关键在于，校长如何对待反对的意见、批评的声音。

一事当前，出现不同的意见并不可怕，关键要有能够吸纳不同意见的胸襟和底气。广开言路，把问题摆明，在多个角度、多方位论证中，寻求解决问题的正确途径和方法。即使有争论，又何妨？有些学校的教师职称评聘、考核意见很科学，教职工意见少，关键在于学校能尊重、倾听反对者的意见，对照反对意见不断修正、科学论证，使评估意见不断优化。正所谓：“多一分反对意见，就多一分思考；多一分反对意见，就少一分片面和失误。”

从这个角度讲，不同意见或反对意见是一剂良药，使校长能从不同的认知中全面把握，权衡利弊得失，进行科学决策；反对意见是一块警示牌，警示学校无论出台什么政策都要坚持做到客观公正，经得起实践的检验；反对意见是一面镜子，提醒校长在学校工作中要追求科学、民主，善于换位思考，站在不同角度、不同立场去审视问题，检查工作得失，不断修正错误，改进不足。

当然，对某些意见也不必太在意。推进工作中，不排除“无论怎么做，都会有人不满意”的情况出现；无论决策多么科学、必要、可行，都会有人跳出来反对。有人看问题站在一己之利上，凡是对他不利的都加以反对。对这样的情况，校长应以坦荡的胸怀、正直的人格、真诚的为人、扎实的作风，赢得大多数教师的支持；至于一些不怀好意者发出的反对声，大可不必当回事。

要想提升办学水平，就必须上下同心、学校和谐，包容和尊重不同的声音。