育人为本　严而有度

教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段。近年来，由于不惩罚和不当惩罚、社会舆论不容惩戒等，造成不良后果的事件频频发生。学生越来越难管，教师们也常常陷入“想管却不敢管”的两难境地。如今，《惩戒规则（征求意见稿）》的制定，将更能保障教师教育管理职责的落实，更好地实现立德树人的根本任务。学校设立一定的惩戒制度，让学生从小树立规矩意识、敬畏意识。更重要的是，能让学生从小敢于接受惩戒，规范自己的言行，并从中磨炼自己，长大后成为一个有胆识的人。

在点赞的同时，我认为，在制定《规则》时需要注意几个问题。

一是明确范围界定与操作。教育惩戒权的范围界定越明确具体越好，操作性越强越好。如果不具体细化，仅仅明确教育惩戒的合法地位，可能给教育惩戒的实施带来困扰。

二是强化学生认知与自省。教师惩戒学生的同时，要加强学生自我惩戒，将批评与自我批评相结合，强化学生自我认错和自我改进的能力。对学生尽量少采用“管、卡、压”的管理方式。如此，“问题学生”将会大大减少。

三是给予教师充分理解与信任。社会、家长与学校、教师重新审视家校“育人链”，充分尊重和信任教师，帮助其卸下心理包袱，大胆行使教育惩戒权，让更多学生的成长受益于教育惩戒制度。

惩戒制度立法之后，每个教育工作者将面临更大的挑战和责任。快速提升其教育管理水平势在必行。

一、惩戒权的使用要合理合法，不可滥用

教师要真正明确一般惩戒、较重惩戒和严重惩戒的适用范围，学生的过错程度与受到的惩戒要合度。教育需要惩戒权，但不可滥用；惩戒的是学生的错误，而非人格。教师与警察不同，不是像警察一样抓住小偷，为了管理而去惩罚，而是要用情、用心去感化学生的心灵。

二、惩戒权的使用要从爱出发，严慈并举

教师实施惩戒前后要及时进行情感沟通和心理疏导，让学生真正认识到错误，感受到教师的关爱，以此增强学习、健康成长的内动力，真正达到惩戒的目的。

笔者曾在《信心语谭》中表达过：“信心教育并非不要批评，并非放弃惩戒。没有惩戒的教育，是不完美的教育。只有着眼于学生健康成长的严格要求，才是真正爱学生，才是真正对学生负责。” 潍坊四中秉持“热爱学生、严格管理、严谨治学”的治学理念，从不回避在热爱学生、促进学生健康发展前提下的合理惩戒，本着热爱学生、尊重学生的原则实施惩戒，收到了良好效果。

三、惩戒权的使用要关注差异，因人而异

学生的年龄、个性、生长环境、身体状况等特点千差万别。不同的学生，即使是同样性质和程度的违纪，教师实施惩戒时也要考虑他们各自心理和生理的接受限度，“就轻不就重”，因人而异，采取不同的处理方法，要严而有度，严而有格。只要能让学生认识错误、警戒将来，就算达到了惩戒的目的。 （作者系齐鲁名校长、潍坊市首批特级校长）