强化表演能力养成　发掘内在音乐潜质

6年的教学时光如白驹过隙。悄然间，我又重新回到一年级的起点岗位。6年里，我时刻感受着自己的成长，在反思与总结中逐渐形成了新的教学观念：针对低年级教育教学，将教学重点从昔日注重培养学生的演唱能力转到加强学生表演能力的培养，从而发掘他们内在的音乐潜质。

音乐表演是实践性很强的音乐学习领域，表演形式丰富多彩。教学中，我适时采用不同的表演形式培养学生的表演能力。对比以往的教学，不难发现，在教学活动中，采用静止的形式，不如采用“动起来”的形式。后者不仅符合音乐教学规律，而且适合低年级学生的年龄和心理特点。因为每名学生都有自我表现的欲望，所以教师的引导作用不容小觑。教学中，我为学生选一些有风格特点、节奏鲜明的音乐来启发学生作出相应的动作，根据音乐演绎不同的音乐形象，融入学生，进行师生互动。有时是对新歌曲深情的演唱，有时是根据新歌曲跳一段舞，有时是对刚欣赏的乐曲来一段精彩的合奏，有时是师生互动的音乐游戏。这样的师生互动能使学生热情高涨、兴致勃勃。互动中，学生受到感染、产生共鸣，从而激发起浓厚兴趣，逐步提高表演能力。

良好的表演不仅让学生提高了演唱的积极性，而且让学生进一步对歌词加以感受、记忆，从而更好地演唱和表演。例如：教一年级下册第一课歌曲《小雨沙沙》时，我设计了与歌词相符的律动表演动作“小雨、小雨，沙沙沙、沙沙沙”——学生蹲在椅子后面，双手高举，由上而下，表现下落的小雨。“种子、种子，在说话、在说话”——学生把自己想象成一颗小种子，想大声与这个世界对话。“哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽”——种子喝饱了水正要破土而出的样子，请学生将双手合拢，模仿种子的嫩芽，唱到发芽那句时，让双手“破土而出”。“哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大”——唱到前半句时，双手举过头顶，扭动身体，半蹲下；唱到后半句时，身体站直，双手打开，长成参天大树。一开始，有个别男生羞于参与，动作扭捏，根本放不开，唱歌的声音也不洪亮。于是，我来做示范，表演了一粒强壮有力的小种子。学生们笑得很开心，也就慢慢放松下来。他们不仅完成得很好，而且露出了从未有过的笑容。随后，引导学生体会从小种子到参天大树的成长过程，即由弱渐强。就这样，师生合作，教学相长，创设了互利共赢的多元化自主学习课堂。我沉浸在学生那天籁般的歌声中，感到幸福无比。

在音乐教学中，教师应该以学生为本，营造轻松、愉快的课堂氛围，用丰富的肢体动作和面部表情引导学生，做到唱跳结合，亲身示范，让学生愉快地学习音乐，尽情地表现音乐。如果教师做到这一点，学生的表演能力就会不断提高。我相信，只要不断努力探寻教学方式方法，学生的音乐潜能就能被挖掘出来。

（作者单位：济南舜文中学）