借用故事来管理

教学工作之余，笔者经常写一些教育反思、读书心得等。思考中，浮躁的心逐渐趋于平静，开始学会客观对待人和事。这种改变是没有借助外力的自省，而这种自省源自写作。写作竟有如此深刻的意义！我想：对学生来说，写作是不是也能发挥同样的功效呢？

一天午饭后，两名男生来到笔者面前告状。一方“状告”另一方骂人，另一方“状告”对方借笔不还。事情很明了，此时，他俩看的都是对方的不对，争吵间已把从前的友谊全然抛诸脑后。看着这两名平时还算乖巧的男生脸上都呈现出委屈的样子，笔者想：无论批评谁，都会加深他们之间的矛盾，友谊的小船必翻无疑。怎么办呢？思考中，一束灵光在笔者的脑海中突然闪现。于是，我语重心长地说：“老师觉得，这件事情你们两个能自己解快。老师有个好办法，想偷偷告诉你们……”听到这里，他们不约而同地瞪大眼睛等着我的下文。我继续说道：“现在，你们两个拿出纸、笔，把这件事以一个故事的形式写出来，要写出事情的起因、经过和结果。故事写下来就是一篇文章，好的文章能给人以启迪。写完之后，你们再来找我，看看这个方法灵不灵。”两名男生面面相觑，然后转身回到座位上开始写故事。由于素材是现成的，他俩的文章一气呵成。那虽稚嫩但不失真情实感的文字，哪里还有丝毫的火药味？取而代之的是对自己行为的反思和对同学行为的理解。

这件事第一次让笔者真切地感受到写故事的力量。之后，每当学生犯错时，我就用让他们写故事的方式取代以往的批评和指责。收藏学生的故事也成为我的一个新喜好。看着手中逐渐增厚的故事集，我想：这些饱含学生自我反思的文字一定会培养起他们自省的习惯，自省能促使他们发现自身存在的不足，从而加以改进，不断进步，日臻完善。

除此之外，在班级中我还开展了“每日故事”活动。学生们每天讲一个哲理故事，内容有励志类、修身养性类、为人处世类等。我要求讲故事的学生声情并茂，听故事的学生入脑入心。用一个个小故事去触碰学生内心深处那柔软的角落，学生情之所至，感受自然深。“每日故事”不但让学生向懂事明理不断迈进，还让学生有了意外收获。为搜集故事，学生必须阅读大量书籍。家长普遍反映，孩子在课后能主动阅读了。我将学生讲故事的视频发布在班级微信群里，提高了学生在班级中的知名度。学生有了“明星”的光环，自我约束力也就提高了。