兴趣是最好的老师

提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。然而，在学习多样化的时代，学生往往视课外阅读为负担。相较于阅读，他们更喜欢声像并茂的电视、网络游戏等。那么，如何培养学生的阅读兴趣？

主动“对话”，激发学生的阅读兴趣。教师要让学生直接与作品对话，成为课堂主体，让他们体会阅读的魅力。教师应该鼓励学生用情感、经验、眼光去体验作品，尊重学生的阅读感受，有意识地激发学生的发散性思维，发挥其想象力。要让学生真正理解作品，感悟作品，成为课堂的主人、读本的主人。如：教学《早》时，我让学生先认识鲁迅、了解鲁迅，然后学课文。有了对作家、作品的初步了解后，即可鼓励他们去阅读鲁迅的相关作品，如《彷徨》《朝花夕拾》等。这样的阅读能让学生主动与作家对话。

适时“想象”，激发学生的阅读兴趣。适时“想象”是激发学生阅读兴趣的诱因，学生带着问题读，会使阅读更有目的性。学生在读中开启想象的世界，能体会到读书的快乐、想象的快乐，从而激发起阅读的自主性和主动性。因此，教师应引导学生通过充分朗读，在整体感知、理解课文的基础上，诱发学生的阅读兴趣、激发学生的想象和思考。如：我在教学《一匹出色的马》一文时，在学生掌握了字词后，让学生自由朗读课文，要求学生有感情地朗读，然后围绕课文提出问题。有学生提出：美丽的郊外还有什么？接着，我让学生带着这个问题认真阅读课文并展开想象，然后自由讨论解决问题。学生们争先恐后表达自己想象中的郊外美景。通过想象，他们能体会到阅读的乐趣，从而真正深入理解文章。

角色扮演，激发学生的阅读兴趣 。表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是学生施展才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，增强记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如：《小马过河》一课是一个经典的童话故事。课文内容精练生动，美好的童话故事能启迪学生心灵。本课主要讲了做任何事情只有自己敢于大胆尝试才能明白真相。学生读了这个故事后，惊讶地发现小马过河成功的背后原来靠的是一位智慧的母亲——老马。是她通过巧妙的引导启发、灵活的点拨诱导、机智的释疑解惑，让天真幼稚、懵懂犹豫的小马实现了目标。教学时，我让学生分角色朗读课文，通过读体会人物的内心世界，让学生真正走近人物。体会人物说话的表情、动作、神态。让学生演一演故事里的人物，学生会体会到文章的真正目的。表演不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。

（作者单位：临沂市第十实验小学）