小学班级管理的思考

小学阶段的班级管理工作既需要班主任的耐心，更需要班主任的智慧；找准管理的切入点与着力点，能够让工作事半功倍。

找准切入点，培养学生的集体意识与遵规守纪习惯。学校教育首先应培养学生的集体主义精神，让他们从小就具有团队意识和团队精神，使其能够迅速融入集体学习和生活中。在建立班级管理制度时，要兼顾学生的年龄特点和教学大纲要求，建立科学的班级管理制度，体现分组互助或团队协助的原则，培养学生的大局意识和集体主义精神。在具体管理中，要以先进带后进，多鼓励，多鞭策，对暂时落后的学生要多关心，帮助他们查找原因。密切注意管理措施的具体实施效果，及时查找问题，做出补充安排和科学微调，保持学生成长的管理主线不动摇，激励学生健康成长、良性发展。

找准着力点，发挥典型的示范辐射作用。小学生活泼好动，对新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，男生崇拜英雄，女生崇拜偶像。班主任不妨因势利导，引导、激励他们，再由此延伸到身边典型的人和事，树立榜样，发挥榜样的示范和引领作用。英雄和偶像的事迹，看似和班级管理毫无关系，实则对班级管理有可借鉴之处。可以开展专题讨论和讲座，从英雄和偶像的事迹中提取出普遍性的、可供借鉴的教育因素，再联系身边品学兼优生的事迹，归纳共性，让学生自觉产生向往、学习、模仿的动机和兴趣，增强自信心和成就感，发挥典型人物的示范辐射作用，使班级管理工作欣欣向荣、蒸蒸日上。

把握管理脉搏，持之以恒地开展赏识教育。任何班级在管理和学习上都会存在不均衡发展的情况，出现良莠不齐、参差各异的局面。班主任既要顾及大多数，又要照顾后进生。下大功夫、有针对性地开展调研工作，通过问卷、座谈、家访、个别谈话等形式及时掌握第一手情况，多措并举开展后进生转化工作。对后进生，班主任要结合其个性特征，利用其喜好和特长对其进行赏识教育，并有意创设让后进生展示自身特长和喜好的平台，激发其内在的潜力，使他们产生自信心和自豪感。班主任应认识到，后进生也是班级管理的重要对象，他们只是暂时在心理、学业等方面发展滞后，是尚待雕琢的璞玉，更需要关心、爱护，也更需要提供价值认同的平台。

贴近管理对象的成长需要和发展趋势。小学生正处于天真单纯、好动好奇的阶段，心理发展非常快，变化非常大。早期阶段，他们仍属于顽童，对学习对象、方法和规律蒙昧未知，精力分散，爱好玩乐。中期阶段，经过规范的学习引导，大多数学生养成了较好的学习习惯，开始对学习和成长产生潜在的需求，虽仍爱玩乐，但已开始形成理性的自尊心和人生观、价值观、世界观。晚期阶段，学生开始显得少年老成，特别追求自身的独立性，渴望被认同、被赞赏，一旦遇到挫折往往会走向极端，容易自暴自弃或者肆意叛逆。所以，晚期阶段是小学管理难度最大的阶段。基于此，班主任既要抓好共性特征，制定好规章制度，营造优良的学习成长环境，又要抓好个性特征，从具体的班级管理中找准切入点和着力点，科学施教，有的放矢，循序渐进，规范引领。