设置问题情境 打造数学高效课堂

兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。课程教学中设置一些有价值的问题情境，使学生对新知识、新问题产生强烈的好奇心，对于调动学生参与积极性、实现自主学习等都是非常必要的。那么，该如何设置问题情境使数学课堂更高效呢？

设置悬念问题情境，激发学生主动思维。悬念，是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张的心理，具有很大的诱惑力，可以激发起学生强烈、急切的思维欲望。教师可以把悬念置于课头，作为引入问题。如，在引入数轴的概念时，教师如果仅仅明确甚至强调数轴是规定了原点、正方向、单位长度的直线，学生一定不易接受。若这样设置，即准备两件实物：一个是杆秤，它上面的星点表示所称物体的重量；另一个是温度计，它上面的点表示温度。两件实物都是用直线上的点表示数，从而引入数轴的概念。这样做符合学生的认知规律，激发了学生的学习兴趣，同时培养和提升了学生的思维能力。教师也可以把悬念置于课尾，使之具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，让学生感到余味无穷，从而激发学生继续学习与思考的热情。如，在讲了初三《矩形的定义与性质》一课后，教师给学生布置了一道思考题：你要到玻璃店去划一块矩形玻璃，只带卷皮尺去。请问：你怎么去检验这块矩形玻璃是否符合标准？这个问题就为下一节课《矩形的判定》的学习奠定了基础。这种设置对学生的课外自主预习起了指导作用，学生带着问题预习下一节课的内容，找到了解决悬念的思路和方法，从而使下一节课的教学水到渠成。

设置趣味性问题情境，引导学生乐于思维。兴趣是最好的老师，教师可以通过实验、挂图、投影、动画片、微视频、讲述生活中的趣味故事等方法，以生动的语言和炽热的感情调动学生的智力因素，引导其主动思考。如，一名学生家中柜子里的一块圆形玻璃镜被碰碎了，这个学生仅仅找一块带有边沿的碎块到镜店就配了一块合适的镜子。他是如何做到的呢？然后把问题逐渐展开。学生发现，将此问题转化为数学问题，就是圆的问题。这样继续探索，他们发现，过一点的圆有无数个。过两个点呢？过三个点呢？学生积极参与，轻松愉快地完成认知目标。同时，通过给一个残损的轮子做复制件的作业，实现了技能培养目标。

设置熟悉的生活情境，激励学生有效思维。良好的情绪是学习的先导，在轻松愉快中学习，在情绪高涨中求知，既能促进学生的智力发展，又能充分利用非智力因素，使课堂教学更高效。如，在进行线段的长短比较时，请两名学生比较个子的高矮。先让一人站在地上，一人站在小凳子上进行比较；然后，让两个人背对背站在同一块平地上进行比较。你认为哪一种结果比较真实？让学生拿出两条长短不一的线段进行比较，寻求比较方法。这种做法把知识的建构简单化、生活化了，学生更容易理解和接受。

设置多媒体渲染情境，活跃学生探究思维。多媒体可以创设声、像、图、文并茂的情境，让学生的多个感官得到刺激，具有较强的情绪感染力。这样不仅可以集中学生的注意力，激起学生旺盛的求知欲，而且让学生对所学知识有极强的认同感，使学生在预设的情境气氛中轻松达到预定的学习目标，激发了他们学习数学的兴趣。

教学的实践和研究均证明，从学生的情境状态着手，问题设置充满悬念、趣味，设置学生熟悉的生活情境以及多媒体情境等，能有效地激发起学生旺盛的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的兴趣与毅力，因而有利于提高思维效率与教学效果。在设置问题教学情境时，既要从情境状况着手，又要注意到学生的认知结构。这样的问题情境教学对激发引导学生思维、提高思维效率的作用会更明显，能使我们的数学课堂更加高效。