让学生成为班级的主人

上学期开学之初，我在班级管理中初步尝试了班级自主管理的模式，指导学生在学习、生活、行为等各个方面逐步形成了自主管理的意识与能力。

落实“班级岗位责任制”，实现“全员管理”，强化自主管理意识。开学初，我就定下了一个班级管理目标：加强自主管理，丰富班级管理角色。让更多的学生能够参与到集体管理中，服务于集体，增强学生们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生参与管理的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、管理自我，使班级管理努力实现“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。除了常规的学生干部岗位外，我还将班级管理进行细化，增设了其他岗位。如：“领读员”，负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”，督促同学们戴好红领巾；“卫生监督员”，督促同学们保持室内外卫生，并提醒值日生做好值日；“安全监督员”，负责同学们课间游戏安全。对每一名学生都有明确的岗位职责要求，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一件物品、每一项工作都有负责人。学生们人人有管理服务的岗位。在管理工作中，我让他们知责任、负责任，逐步尝试让他们自我监督、自我管理。

引导学生超越自我，努力争当先进。榜样的力量是无穷的，它是培养学生优良品德的典范。榜样以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力。因而在教育中，我积极发挥优秀生的榜样作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。如“班干部轮流制”产生的优秀管理者，“量化管理”产生的学习之星、安全之星、文明之星等，这些都是学生身边的榜样。他们年龄相仿、经历相似、环境影响差不多，易被学生接受，易激起学生的上进心。抓住学生善于模仿的心理，我在班会课与晨会时召开表彰会，并请优秀学生介绍先进事迹，鼓励学生们仿效，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，我也会对其提出更高更严的要求，引导他们看到自己的不足之处，加以改进，使其好上加好。这样，既激励了先进，又鼓励了后进，可谓“一举两得”。

采用多种方法进行总结评价。如何使学生们对班级管理的热情持之以恒呢？这就需要不断注入一些新的活力，即评价、表扬与鼓励。方式一：及时评价。针对每名学生每件事的表现，及时评价。如卫生管理员很负责，我会说：“你辛苦了，有你在，我们的教室天天都那么干净。”一下课，值日班长马上擦干净黑板，我会为他竖起大拇指，等等。及时的评价鼓励犹如和风细雨，滋润了学生们的心田。方式二：动态量化考核，评价激励。每周一小评，每月一大评。从纪律、行为、学习、卫生4个方面量化考核。只要哪一方面做得好，就可以得到一颗“小桃心”。每周小结得分情况，表扬做得好的，鼓励还需努力的。每月总结一次，准备小奖状作为奖品，为学校评选“每月之星”做好准备。

教师的一个微笑，一个竖起的大拇指，一张小奖状，对学生们来说就是一种赞赏、一种肯定。如此，学生们懂得了自己就是班级的小主人，明白了“自己的事情自己做”。班级逐渐形成了“人人有事做，事事有人做”的自主管理模式。