一张白纸的故事

进入初二年级，学生的身心都会发生不同程度的变化。此时的班集体内，学生都已互相熟悉，个性特点也都展露出来了。对于彼此的优点，学生间容易接受，也容易忘记；但对于同学的缺点，学生一般都会夸大，戴着“放大镜”看。针对这个问题，我想了一个解决的办法。

班会课上，我拿出一张点了两个黑点的白纸，让学生说看到了什么。刚开始，多数学生说是看到了一张白纸；接着，有学生说白纸上有两个黑点。这么一说，大家的注意力都转移到黑点上来，争先恐后描述黑点的样子，没有人再说这是一张白纸了。我看时机已经成熟，就因势利导：“本来，同学们之间互不相识，可以说每个同学在其他同学眼里都是一张白纸。可认识一段时间之后，大家发现了彼此存在的缺点，于是心中只记住了别人的缺点，就如同我们看到的白纸上的黑点。现在，请大家支招：我们该如何对待白纸上的这两个黑点呢？”

学生们面面相觑，有的说藏起来，有的说抹去。我既没有表示反对，也没有表示赞同。要知道，对待错误的态度不同，就有可能导致不同的结果。在学生们争论不休的时候，我再次拿起那张白纸，请学生看白纸在我手中的变化。经过我的折叠后，白纸已变成一只活泼可爱的“小白兔”，白纸上的黑点恰好是小白兔的两只眼睛。有了这两个黑点，“小白兔”显得栩栩如生，学生也都啧啧称奇。这时，我再趁机引导：“我们眼中的‘黑点’（缺点）在折纸的过程中发生了变化。请同学们想一想：我们应该如何对待自己及同学身上的缺点或错误呢？”

学生们郑重地思考了一会儿，纷纷举手发言。斌说：“对待缺点或错误，我们不应该遮遮掩掩，而是要勇敢面对缺点、错误，虚心听取别人的劝告，大胆改正自己的错误。”军说：“我平时好随意说话，有时课堂上管不住自己，惹得大家无法听课。今后，我会在课堂上积极发言，改掉乱说话的毛病。请同学们监督我！”诚恳的发言赢得了大家热烈的掌声。静说：“我明白了！老师通过白纸上黑点的变化，是要告诉我们：缺点经过转化可以变为优点。我不会紧盯着别人的缺点不放了！”

看到学生们有了这样的认识，我打心里高兴。要知道，我们平时教育学生，不是一句简单的话就可以打动他们的。教师要善于抓住时机，用对方法，真正触动学生的心灵，让学生有所感、有所悟。

课上到这里，学生们还意犹未尽。有个学生急于要我手中的“兔子”，我灵机一动：何不再深入一步，教会学生折纸兔呢？于是，我说：“同学们，大家是想让老师送你们一只折好的兔子，还是教你们折兔子的方法？”学生一下子兴奋起来：“老师，教我们折兔子吧！”于是，课堂上出现了前所未有的浓厚的学习氛围，我趁机强调：“在老师讲述的过程中，大家要心无旁骛，认真听，认真看，每一个步骤都要跟上。如果一步跟不上，后面的步骤就无法进行。”学生都同声应和。有了前面的铺垫，我在教学生折纸兔的过程中得心应手。几分钟后，每名学生手中都有了一只可爱的“兔子”。学生之间传看着彼此的成果，评头论足，异常兴奋。

打仗要抓住战机，教育要抓住时机，适时教育就会出好效果。这堂课的任务当然不是只教学生会折兔子就行了。于是，我又顺势引导：“同学们，看到自己的劳动成果，大家都非常高兴。请大家认真思考一下：由学折兔子这件事，你们想到了什么？你们有什么感悟？”

玲说：“老师，我知道了方法比结果更重要。您不送给我们折好的兔子，而教我们折兔子的方法。这样，我们大家就学会了折兔子，然后还能再去教别人折。”成说：“老师，如果把这件事应用到学习上，我明白怎样学习才能更有成效了。以前，我上课时经常走神，有些知识学得似是而非；而在折纸兔的过程中，我听得很仔细，所以折出了栩栩如生的兔子。今后，课堂上，我一定认真听讲！”……

听到学生的发言，我感慨良多。我们提出对学生的教育要发展个性，鼓励创新，可我们的教学方法却常常束缚住学生的手脚，学生被动学习，疲于学习。作为教师，应该努力找到好的切入点，调动起学生学习的积极性，巧妙引导，不断鼓励，让学生变得乐学、爱学。如此，教师也将获得较好的教学效果。