《乡土中国》整本书阅读指导策略

2019年高一新生首次使用的部编语文教材（上册）第五单元安排了费孝通先生的《乡土中国》为整本书阅读任务。《乡土中国》全书共14章，不到7万字，语言通俗易懂、雅俗共赏，是引导学生进行学术类“整本书阅读与研讨”比较适合的入门级书目。此书对学生进行论述类文本阅读训练也具有显著的教学应用价值。但本书又有大量的专业理论和抽象的学术概念，高一学生往往会缺乏阅读兴趣。这就需要教师进行有效阅读指导。

激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待是指导整本书阅读的第一步，此为“初入境”。激趣的方式灵活多样：一是问题激趣如你对“乡村”有哪些突出印象；二是画面或视频激趣如“春运”场景等；三是文字情境如对本书的历史价值评论的语段和文章等。

给学生充足的时间去踏踏实实地“真读”是整部书阅读最重要的一步，此为“渐入境”。教师要积极有效地干预，干预要“得法”。

整部书阅读不同于单篇文章阅读，需要有“群阅读”或者单元阅读的意识。结合前人的经验，我们将本书分成5个单元，并设置相应的阅读任务和学习目标。

第一单元：《重刊序言》《后记》。阅读任务：了解本书写作缘起，了解社会学的分类和发展。第二单元：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》。阅读任务：了解乡村社会文化的特点，语言和文字在乡村的状态，理解作者认为乡下人的“土”“愚”的深层内涵，理解“熟人社会”的概念和特点，把握作者对城里人尤其是乡村工作者和乡下人隐含的情感态度。第三单元：《差序格局》《维系着私人的道德》《家族》《男女有别》。阅读任务：理解乡下人的“私”的内涵，理解乡村社会的格局特点，理解区别“差序格局”“团体格局”的概念，理解乡土社会里的人际关系特点。第四单元：《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》。阅读任务：用思维导图的形式总结归纳“横暴权力”“同意权力”“教化权力”等概念的内涵。第五单元：《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》。阅读任务：理解这部分阐释乡土社会特点的角度——政治，辨明“法律”与“规则”的区别。

“渐入境”之后便是“深入境”，并引导学生“克难”。语文新课标规定，“思维发展与提升”为“语文四大核心素养”之一。设定的课程目标为“发展逻辑思维”“提升思维品质”。

阅读论述类文本重在提升学生的逻辑思维能力。对于这一阅读目标，我们可以设置如下形式的阅读任务。赏析思辨语段：“乡下人没有见过城里的世面。因而，不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题。”

设置观点思辨简述题。如，作者在《乡土本色》一章中说：“在我们社会的急速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的风俗来应付的。”你同意这个观点吗？

学以致用是阅读的最终目的。对于高中生而言，学之“用”。一是为应试而用；二是为审视现实而用；三是为写作而用。我们不妨称之为“入实境”。为此，我们可以设置如下形式的题目：有外国友人表示中国的微信“朋友圈”的规则简直是不可思议的，因为它只能在朋友间可见，而且评论必须在互为好友的人之间才可见，而他更习惯于广场式的社交软件。你能用费孝通先生《乡土中国》中的理论给他解释吗？以“‘乡土中国’的今天”为题，分析“乡土中国”一词的变迁，写一篇不少于800字的文章。