从老教师到新班主任

去年，我首接班主任的担子。对于无经验、无积累的新手来说，管理协调拥有50名学生、10多名任课教师的大集体，无疑是一个挑战。对此，我的法子只有一个字：“学”。

上任首月，我坚持多看多问，充分了解学生的基本情况，遇到问题就向有经验的老班主任求教。一天，男生小军到办公室里向我报告：“老师，今天早上到校后，小勋藏在教室门后吓唬我。”听完小军的陈述，我立马找来小勋，讲明此举带来的严重后果，并告诉他下不为例。可仅仅几天之后，类似的事情再次发生。经初步了解，是班里的小团伙在搞恶作剧。我从查找“始作俑者”入手，目标最终锁定班里的小霖。明晰情况后，我才发现，原来这是一个“锁链式”的恶作剧行为。最初，小霖吓唬了一名学生，这名学生受到刺激后又接着吓唬下一个……为此，我请教有经验的老班主任，制定了上、中、下三条应对之策：由学生自我评判为上策，亲自与学生谈为中策，请家长到学校谈为下策。最终，我选择了上策。在专题班会上，我让学生们开展讨论。大家纷纷发言，说坏处、谈影响、提建议，一起定下“不搞恶作剧”的班级规则，并约定好相互监督。这一招见效了，恶作剧逐渐平息了。

任职班主任一段时间后，我开始阅读班级管理方面的书籍。沈丽新老师在《让学生看见你的爱》一书中写道：“与学生共情，他们的痛苦或委屈会在刹那间烟消云散。”我对这句话印象深刻，就尝试用“共情法”走进学生心灵。由此，我明白了师生相处之道。

在做班主任的第一学期，我保持着学习的心态，走近同事，走进书本，走近学生，融入班级，贴近家长。我突然发觉，“学中做、做中学”，知行合一，更有助于班主任的专业成长。“师者，所以传道授业解惑也。”在过去的20 年里，我致力于传授更多的知识给学生，望其学业有成。然而，师者之道还在于向学生传授为人之道、给学生解答处世之惑。从老教师到新班主任，不仅是教师职责的转变，也是师者必经的攀登之路。为师者，唯有知行合一、学无止境，方得始终。

（作者单位：济南市莱芜区汶源学校）