教师，请不要吝啬你的表扬

今年是我参加工作的第八个年头，我带的是九年级两个班的英语课。开学初，其他任课教师告诉我，这些学生在八年级时的学习习惯不是很好，有的学生上课时坐不住。说实话，我当时真的有些不知所措，不知道怎么更好地引导这些即将面临学业水平测试的学生。我每天认真地备课、上课，就怕教不好这些学生。

一直以来，三班的课是比较难上的。班里有几名非常调皮的学生，总是管不住自己，爱说话，其中还不乏学习成绩不错的学生。一天上午第四节课，去三班上课前，我想：如果课堂上乱哄哄的，那么学生肯定什么也学不到。于是，我就带上自己的小印章去了教室。我不知道这枚小印章对九年级的学生还有多大的激励作用。

一进教室，我就告诉学生：“Ms. Wang今天带来了一枚小印章，但是只能奖励一名表现最好的同学。”学生们听完，立刻坐得非常端正。我心想：这个头还是开得不错的。

从复习环节，学生们就积极思考，积极回答问题，生怕我看不到他们。等到学新课的时候，所有学生的眼睛都瞪得大大的，声音也非常洪亮。学生们学得很认真，我教得也更有劲儿了。为了适应这些学生，为了使他们觉得英语课是有趣的，为了使他们喜欢学英语，我不断变换教学方式。学生们积极回答问题，手都举得高高的。我刻意叫不同学习程度的学生回答问题，他们会得到我不同的表扬。对本身程度就好的学生，我会表扬他“你依然这么棒！声音洪亮，而且发音标准”；对基础弱的学生，我会表扬他“你今天表现得真出色，继续努力”；对比较调皮的学生，我会表扬他“你今天能坐住这么长时间，真棒！你要加油啊”。经过一番表扬，学生们学得更有劲了。这就是表扬的力量。

班里有一名叫新昊的学生，非常调皮，而且成绩不理想。但是我并不讨厌这名学生，虽然有时候他会管不住自己。刚上课时，他的老毛病又犯了，和后面一名同学交头接耳，根本不听课。这时，我和他的眼神有了第一次接触，我对他投以鼓励的眼神。新昊明白我的意思，开始认真学习。等到读句子的时候，我发现他竟然能够读出新学的句子。于是，我让他站起来领读。他读得很有自信，我不禁对他竖起大拇指。新昊开心地笑了，我也开心地笑了。后半节课，他学得特别认真，还督促后面不认真听讲的同学。这就是表扬的力量。

美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是得到赞美与表扬。苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望得到别人的赞美。”马克•吐温也说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”是的，表扬可以改变一名学生，为什么我们还要采取批评的方式呢？批评学生不仅会影响学生的心情，也会影响教师的心情。但要是表扬学生，师生都会很开心。所以，教师，请不要吝啬你的表扬，请试着去表扬学生吧！特别是一些学困生，他们一直在期待我们的表扬。善于表扬学生，你一定会发现许多让你感动的学生。