关于班花的思考

春天，是播种的季节。在这个季节里，各班级选择了自己的班花。这个选择，可不简单，作为班级文化建设的4个元素（班标、班旗、班歌、班花）之一，班花的选择、养护以及班花精神的传播需要一个长期的过程。也可以说，班花对班级文化的影响是循序渐进和润物无声的。

走进各班，选择的花不同，标志着各班教师、学生和家长的价值观念不同。选班花，目的不是仅仅为了买花、种花、欣赏花，更重要的是通过开展一系列与班花有关的活动，让教育发生，让成长发生。于是，在推动这项活动之前，我们首先想到的是价值取向：为什么选择这种花作为班花？其次是选择策略：怎样选择班花？再次是过程艺术：怎样让班花融入班级文化？

有这样选择班花的：每名学生都选一种花作为班花，然后进行现场演讲，最后通过投票决定选择哪种花——贵在经历这个过程，至于最后选择哪种花作为班花似乎并不那么重要，重要的是学生在准备演讲的过程中，对花的特点、内涵乃至生长习性等诸方面知识的了解，以及将知识进行梳理并演讲出来的历练。有的学生选清净自守、坚强不屈的玉莲，有的学生选坚忍不拔的仙人掌系列，有的选热情奔放的马蹄莲，也有的选独立勤奋的鸡冠花，等等。这个过程不仅仅是在选班花，也是学生价值观的一种博弈，因为每种花都有其独特的意义和价值。

有这样组织学生活动的：确定好班花之后，每人带来一个花盆，或选择花种，或移栽花苗，意在亲身体验种植班花。大家称之为“我与班花共成长”。在此过程中，要学会如何播种、移栽、日常管理、摆放位置，以及如何记录班花的生长速度，等等。有的班级广泛搜集关于班花的系列故事、诗歌等，开展“班花知识知多少”活动；有的班级将其作为科学探究活动，组织开展了“班花在哪种土地上生长得更好”课题研究，并分别采用水培、沙培、土培的方式种植班花，进行比较，同时利用彩纸、布艺等材料开展班花制作、装点教室活动。

每一项活动组织的背后都是集体智慧的凝结。班花的选择与种植，能装点教室、美化环境，与其相关的诗词、歌曲等内容的收集和整理过程，则是一种无形的人文教育；班花的手工制作是一种技术和艺术的结合，对其生活习性、生长过程的观察、了解和研究渗透的则是科学精神；组织开展的每一项活动都立足学生核心素养的提升，本身也是一次综合性学习；更重要的是，在活动过程中，班花作为一种标志，逐渐嵌入班级文化，与班旗、班歌融合，潜移默化地影响着学生的精神世界。这才是班花活动的核心价值和意义所在。