“大手牵小手”随想

早上，笔者路过幼儿园，看到“大手牵小手”，别有一番感慨。

孔子曰：“君子务本，本立而道生。”作为家长、教师，我们务的“本”到底是什么？有人说：“上帝不能进入每个家庭，所以才创造了父母；上帝不能教好每个孩子，所以才创造了老师。”由此说来，家长、教师务的“本”就是“孩子”，二者都是为孩子服务的，而他们的业绩就体现在孩子的成长上。追溯至此，问题就清晰了：什么才是孩子的真正成长？是赤裸裸的高分还是孩子的个性、心灵、人格？笔者认为，首先应关注后者。后者是教育的主产品，而前者是教育的副产品。然而，在功利化的氛围下，有些教师和家长本末倒置、缘木求鱼、南辕北辙，虽灌输给了孩子书本知识，却没带给他们应有的幸福和智慧。长此以往，人之初的“性本善”、少年的“凌云壮志”及个性特长等都被抹杀了。最终，孩子精神缺钙、道德滑坡，成为“塑料儿童”“玻璃儿童”。这是学校教育、家庭教育的异化。为何出现此乱象？归根结底，就在于有些教师和家长的功利心太重，混淆了“成长”和“成功”的概念，没有本着一颗出世之心来做入世之事，游离、偏离了“本立道生”的教育目标。

进一步推论，教师、家长是大人，学生是小孩。分析短语来说，三者都是“人”。如此，大人就应和孩子平等。孩子们各不相同，所以大人还要尊重孩子的个性。教育直指人性，人性有多复杂，教育就有多复杂；教育又直指心灵，心灵有多艺术，教育就有多艺术。只要家长和教师在溯本清源、固本培元、养根养心、蓄势留力上下功夫，教育其实是大道至简、返璞归真的。《我要的是葫芦》这则寓言故事告诉我们：“没有藤蔓叶子，就不会结出葫芦。”所以，成长比成功更重要，春华秋实也不是虚妄。在学校调研时，我经常把尊重理念“抽象问题具体化”：一棵西瓜蔓上结出几个西瓜，有5公斤的，有4公斤的，有3公斤的，哪个不能卖钱？如果不借鉴裁缝“量体裁衣”做法，而让瘦孩子穿肥衣、胖孩子穿瘦衣，让大孩穿小衣、小孩穿大衣，孩子能感到舒适吗？大人牵着小孩的手大步流星地走，孩子能跟上吗？最后，笔者想说几句话：如果孩子是一只小鸟，家庭教育、学校教育就是其两翼，哪个缺失也飞不起来；如果孩子是一辆自行车，家庭教育、学校教育就是其两轮，哪个不转也难行。尊重是爱的前提，只有面向个体，才能春暖花开。不要牵着蜗牛去散步，而要跟着蜗牛去赏景。人生是一场旅行，孩子在旅行中更需要的是优雅散步，而非一路狂奔。

孩子是我们的最大财富。父母和教师可能是孩子的天堂，也可能会成为孩子的地狱。我们是弓，孩子是从我们手里射出去的箭；我们既不能让孩子童年贫瘠，也不能让他们的成年生活窒息。

(作者单位：寿光市建桥学校)