小学班级管理的几条策略

小学班级管理工作琐碎，任务艰巨，班主任不仅要担负教书育人的职责，而且要帮助学生树立正确的价值观。班主任在优化教学内容、提高专业素养的同时，要坚持以学生为本，帮助学生解放天性，建立和谐、融洽、积极向上的班集体。

优化管理制度。完善的班级制度更有利于班集体的团结发展。班主任在建立班级制度的过程中，可以选择一些学生助手。这样不仅减少了班级管理的工作压力，而且培养了学生的责任意识以及领导能力。班主任在选择班干部时，不要只倾向于成绩优秀的学生，应尽量让每名学生都参与到班级管理中，人尽其才。这才是高效管理的有效途径。

建立师生信任。班主任要努力成为学生的好朋友，师生互相悦纳，消除距离感。遇到问题，学生愿意第一时间寻求教师的帮助，表达心理上的诉求。同时，要特别关注成绩两极分化的学生。对成绩好的学生，不要一味地夸奖，而要做好引导者，鼓励他们德智体美劳全面发展；而对学习成绩欠佳的学生，不能一味地指责，而要帮助他们树立自信，看到其闪光点。

搭建交流平台。良好的交流与沟通是解决问题的最好方法。班主任要经常与学生交流，了解学生每个阶段的心理变化以及心理需求；要促进学生之间的交流，可以每个月定期举办学生交流主题班会，增进学生之间的了解与团结；要经常与家长交流，家校携手，合作共育。

遵循学生的天性。小学生天性活泼，对外部事物充满好奇，想法天马行空。当学生难以控制时，班主任可能会采取权威式或者命令式的管理方式，站在主导者的立场上，要求学生无条件地听从安排。这样的管理模式可能会在短时间内树立起班主任的威严，但若班主任一直处于主导地位，就会令学生产生畏惧感，进而产生距离感，既不利于学生的全面发展，又不利于保护学生的天性，容易使班级气氛压抑、沉闷。

允许学生犯错。对待学生的错误，班主任应理解、宽容、善待，要用发展的眼光看待每名学生，允许学生犯错，引导学生纠错。宽容和善待并非无限制地宠爱和放纵，必要的批评和指导是一定要有的。当学生犯了小错误时，班主任一定要冷静处理；对于大错，班主任一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到家校齐抓共管的目的。学生是活生生的人，他们有思想、有感情、有自己的道德标准。在处理学生问题时，班主任要注意换位思考。学生因犯错而心情沮丧时，拍拍他的肩膀，或者轻抱一下他，这些无声的肢体语言有时候要比批评的话语更能催人奋进；学生的思想出现偏差时，要予以引导，而不要劈头盖脸、不分青红皂白地乱批一通，更不要有过激的行为。如此，学生往往会主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格地要求自己。

正确的评价标准。在传统教学思想的影响下，个别班主任会把学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准。这样做会让学生认为只要成绩好就是好学生，成绩不好就是差学生。班主任如果把这样的错误信息传达给学生，不利于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，也不利于学生之间建立良好、纯洁的朋友关系，更不利于班级的团结。在学生综合评价方面，班主任不能只盯着成绩这一点，还要看其创新能力、表达能力等。这样才能给学生一个全方位的评价。