多思不足

学校发展了，教育质量、学校管理得到不同层次人士的认可甚至好评；学校经验见报的机会多了，校长到各地介绍经验的机会也有了，同行来校参观学习者也逐渐多了起来。此时，有的校长会不自觉地产生一种满足感，眼里更多的是办学的成功之处，而对学校存在的问题和不足往往视而不见。这对学校发展是很不利的。学校办学水平要不断提升，校长更应多思不足。

思不足是一种清醒与理智。在办学过程中，校长既要看到自己付出的心血与汗水、对学校的发展进步付出的努力，为取得的成绩感到愉悦，以增强信心，又要看到学校管理和教育教学中存在的问题与不足，以明确自己工作的重点和努力方向。这才是一种理智的态度。自信是需要的，但不可过分自信。俗话说：“物极必反。”过分自信，必然会飘飘然、昏昏然。如果对已经取得的进步骄傲自满，那么结果只能是没有什么可“思”，也就没有什么目标可“奋”。有些学校可能在一个县区、一个省是名校；放眼全国，与全国一流名校比起来，重新审视自己的学校，可能就会发现许多不足与问题。因此，要想有一番作为，首先要在成绩面前保持清醒与理智，从思不足做起。

思不足是一种修养和精神。对立志上进的校长来说，要有一种忧患意识，敢于正视自己的不足，勇于自我批评，有见贤思齐、奋发向上的精神。在新的教育环境下，尤须多思不足的精神状态和境界。面对已有的成绩和进步，只有多思不足，才会取得更大进步。

思不足是一种智慧。有一则寓言，说的是一个年轻人向一位年长者请教智慧的秘诀。年轻人问：“智慧从哪里来？”智者说：“正确的选择。”年轻人又问：“正确的选择从哪里来？”智者说：“经验。”年轻人进一步追问：“经验从哪里来？”智者说：“错误的选择。”如果我们能从错误的选择中吸取经验和教训，就能逐渐学会正确的选择方法，就会成为有智慧的人。校长的智慧也是从发现不足、分析不足开始的，校长决策的起点是不足与问题，其终点则是不足的弥补和问题的解决。思不足进而思对策，由解决不足而获得办学智慧、提高办学水平，是一种科学的思维方式，也是行之有效的工作方式。

不足是相对的，而要看到不足，需要学习和比较。学然后知不足，比然后知不足。校长要做一个善于学习、善于借鉴的人。当然，这个“学”，是学习别人的长处而不是短处；这个“比”，也是和别人的长处比，而不是以自己的长处比别人的短处。通过学与比，既能发现自己的不足，又能学到别人的先进教育经验、教学方法、管理理念。这样一来，自身的能力水平就会不断提高，个人修养会不断提升，学校的办学水平也会不断提高。