用教育智慧去收获幸福

人们都说，教师的幸福感是桃李满天下。而作为一名特教学校的教师，又该如何去收获自己的职业幸福呢？

班里有个来自离异家庭的女孩儿云（化名），她长得瘦小，口齿不清，手部残缺，不爱午睡，大字不识一个，总是平白无故揪人头发。我给她讲道理，她也听不懂。看管不好，就会出安全事故。经过一段时间的观察，我发现班里一个叫珠（化名）的女孩能“驯服”她。只要珠一瞪眼睛，云就立马收手。摸准了云的脾气性格，很多时候，我一喊珠的名字，她立马就会收回揪人头发的手。这个办法特别管用。几次下来，这个总揪别人头发的女孩收敛了很多。不动肝火，不动一枪一炮，安全隐患便初步解决了。特殊学校的特殊孩子，更需要教师用心、用智慧来管理。

班里还有一个从福利院转过来的男孩凯（化名）。他有一身坏习惯，但也透着机灵。１３岁的顽童，虽个头矮小，但重拳出击， 保准对方流鼻血；９月份，他光着膀子满院撒野；别人的本子不知不觉地跑到他手中，正反两面横杠竖杠乱画一气，害得教师到月底进行作业展评时干着急；上微机课时，一只总也管不住的手会把用不着的机器都打开；到五楼上课时，有力的小快手顷刻间把乒乓球挨个捏扁。面对“问题学生”，单凭严厉说教不是唯一的办法。我时常在想：有什么办法能驯服他？怎样医治他的顽疾？什么办法能够使他改邪归正，使他心中装满力量与尊严？

改变是从学校开展经典诵读活动后开始的。我惊奇地发现，他的学习能力很强，学习知识入门很快，学过的东西过目不忘。再仔细观察，他很多时候学会了“静”。课间，我递给他一支笔，他就能学着同位的样子抄写经典，嘴里喃喃自语：“德有伤，贻亲羞。宽转弯，勿触棱。不如人，当自励。有余力，则学文。”排练经典诵读课本剧节目《木兰诗》时，我作了大胆尝试，在班里积极挖掘、大胆启用众多自控能力差、但能学文且声音响亮的学生，让他们担任舞台的主角，在乐鼓声中表演《木兰诗》中的精彩片段。舞台虽小，戏比天大。凯的一招一式、一笑一颦，连同好看的拱手动作，都受到了台下观众的啧啧称赞。学习《孔融让梨》时，在进行语言能力训练的同时，我们又排演了情景剧《吃梨》，向师生们传递了孝老爱亲、传承美德的道德力量。剧中，当姐姐把妈妈从集市上买来的大梨让给弟弟时，凯扮演的残障弟弟手捧大梨，下意识地附加了一个“啃梨”式的应急动作，那副滑稽相逗乐了全场观众。

看着舞台中央盛开的那朵奇葩，品味着那股灵气，我一时竟忘记了他的那些恼人的缺点！那一刻，作为一名教师，我心醉了……

苏霍姆林斯基的理想是：“让每名学生终生都拥有幸福的精神生活。”我认为，教师应该用自己的教育智慧去引领学生健康成长，使他们成为终生幸福的人。作为教师，也因此会收获自己的职业幸福。