特殊的“岛屿”

作为教导主任，我经常组织教师们听课。最近，我发现了一种现象：教室里有48名学生。其中，46名学生坐在教室的前半部，排列整齐；两名学生坐在最后一排的两个角落，而且与前面的所有桌子都相距很远，就像被孤立的小岛屿，让人觉得别扭。

我跟“岛屿”中的一名男生坐得很近，就小声问他：“你为啥坐在最后，并且跟前排距离这么远？”他不好意思地说：“我以前不坐在这里，因为经常打闹、不听课、上课影响同学，所以老师就让我坐在这里了。”我又问：“老师什么时候让你坐回去呢？”他一脸茫然，摇摇头。我试探着问：“你想坐到前面去吗？”他悄声说道：“想！不过，我怕管不住自己，再惹老师生气。”看来，他懂道理，就是管不住自己。

语文课很精彩，很多学生被教师提问了，可是这两名学生却被忽略了。

此情此景，让我有一种想哭的冲动。我从其他学生那里得知，瘦小的那名学生叫张世豪，胖胖的那名学生叫李春雨。同学们这么评价他们：“他们有点调皮，成绩不好，但是从不欺负小同学，而且劳动很积极。”

从教师的角度看，我很能理解这个班级的教师采取的做法。一次，在和同事聚会时，我聊起这个话题。他说：“如果一名教师不打骂他的学生，而天天对其喊‘好好学习，天天向上 ’‘请坐端正 ’‘请听讲 ’之类的口号，一天、两天还能坚持，时间一长就不行了。原因有两个，一是教师没那个耐性，二是领导不答应。特别是在中考这个指挥棒的作用下，如果学生没考好，领导就要责怪、训斥教

师，压得教师抬不起头来。于是，为了分数，教师怎能还有耐心？方法虽然简单粗暴一点，但效果好。”这名同事的话让我更加深刻地认识到，教师良好师德的培养有时还需要教育体制的改革，教育评价制度的单一化或多或少地左右着良好师德的形成。

遇到这种现状，我一时不知道如何解决。下班后，我求教一位老领导。我把事情的原委叙述了一遍，老领导听后严肃地说：“ 一名好教师必须用爱心浇灌爱心，用智慧启迪智慧，用高尚的人格魅力感染学生。这不是说教，而是我多年实践所得。可在现实面前，在课堂上，在作业堆中，我们那种关爱每名学生的准绳便偏离了方向。你可以直接跟教师谈这个问题，先肯定他的初衷，然后再涉及深层次的问题。教师是知书达理的，会理解你的，你就大胆地去做吧！”

之后，我找到班主任张老师沟通。张老师很理解我，他说：“我也知道这么做不好，可是，为了成绩，为了全班大局，我真的很无奈。”我说：“张老师，我理解你的苦衷，但我觉得这种学生更需要关爱，更需要沟通。我们都应该多了解学生的家庭背景，找出学生出问题的原因。”张老师频频点头。随后，我们一起去了这两名学生的家。令我们惊讶的是，李春雨的父母离婚了，只有祖父一人靠种地维持生活，可以说是家徒四壁；张世豪的父亲因遭遇意外事故而卧病在床，母亲不堪重负就离家出走了，他感觉无依无靠，对生活失去了希望。

第二天，张老师召开了一次以直面困苦为主题的班会，播放了以励志演讲为主题的视频。很多学生感动得落泪了。会后，张老师单独跟这两名学生进行了交流，关爱并鼓励他们。

几天后，教师们去该班检查工作时发现，“岛屿”不见了……