青年教师要重视教学路径规划

学校组织结对帮扶，我有幸聆听了几名青年教师的课。每节课都如行云流水，毫无阻滞，教师教态自然大方，教学环节清晰流畅，学生的参与热情较高。我不禁感叹道：“真是‘青出于蓝而胜于蓝’！”然而，在近乎完美的背后，我还要对课堂进行深度剖析，才能为青年教师的成长提供更广阔的学习空间。

以《表格信息加工》一课为例，教师设置了导入新课、整体感知、合作探究、实践训练4个环节。不同环节还包括一些子环节。教学设计的框架结构没有问题，但在实际操作中出现了一些问题。如导入环节，有的教师展示错误的表格形式，让学生寻找。在这个过程中，很多学生偏离了学习轨道，有的学生甚至根本看不出表格中存在的问题。又如，学习表格数据的计算时，有的教师以逐个讲解的形式展开。先讲解一个知识点，再展示训练内容。这样的设计虽然能最大限度地夯实知识学习，但比较浪费时间，教学效果也不尽如人意。

产生上述问题的原因是多方面的。但归根结底，是教学设计出现了问题。教学设计按部就班、循序渐进，属于典型的线性教学。线性教学让课堂学习变得单一、机械。在新课改的大背景下，打破线性教学单向传递的学习方式，构建多维教学形式迫在眉睫。多维教学是现代教学思想的产物，是根据教学现实需要，融合多种学习形式，以凸显学生主体性、个性为目的的教学形式。从线性教学走向多维教学成为大势所趋。教师要从教学的不同环节切入，规划教学路径。

课堂导学精准化。导入是课堂教学的起始阶段，是开启学生思维的关键，好的导入能让教学提速。线性教学虽然革新了导入环节，但形式依然过于单一，不能很好地契合学生的认知。从多维教学视角出发，透视导入环节，精准对接学生的学习兴趣是十分必要的。在《表格信息加工》一课的教学中，教师的导学设计看似新鲜有趣，但要求不够具体，学生的探研思路不清晰。教师不妨这样设计：“上课之前，我们先来玩一个‘找不同’的游戏。请大家认真观察下列两个表格，圈画出它们的不同之处，并想一想，哪一个更规范、合理呢？”“找不同”游戏迅速吸引了学生的眼球，他们积极行动起来，注意力异常集中。不仅如此，找差异的导学形式也更有针对性，能够让学生在对比中切实感受到表格设计的规范属性。

学习过程活动化。多维教学以学生的主体地位为设计出发点，施教过程也要以学生为中心。学生主动参与的课堂更灵动、真实，能将课堂的魅力发挥到极致。教师可以简化学习过程，将其以活动的形式呈现出来。如，《表格信息加工》一课需要突破数据求和、排序、分类汇总等知识点，教师可以将所有知识点融入具体案例中，引导学生纠错。在合作探索中，学生对知识的感知更加深刻，活动的价值才会完全凸显。

实践训练纵深化。设计不够规范，缺乏科学性和顺序性，实践训练单一、无趣，浮于表面，这是典型的线性教学。要想凸显课堂实效，弥补教学短板，必须打破讲解的学习方式，让实训助推课堂，在纵深延展中完成知识传授，实现课堂升级。在《表格信息加工》一课中，可以将训练与现实生活挂钩，让学生担任“财务主管”，汇总各个部门的报表。角色体验式训练能让学生感受到知识学习的重要性，在学以致用中夯实知识。这样能调动学生的参与热情，使学习活动向着纵深发展，学生的信息技术核心素养也得到了有效形塑。（作者单位：淄博市周村区实验中学）