课堂导入不妨多元化

小学数学是一门训练学生思维能力的学科，较为抽象的内容让学生理解起来会感觉吃力，从而在一定程度上影响学生学习数学知识的积极性。教学中，我通过新颖独特的课堂导入激发学生的学习兴趣，引领学生带着好奇心和求知欲进入整堂课的学习中，取得了不错的效果。

问题式导入。疑问是思考的源泉和动力，成功的课堂并不是学生头脑中的所有疑问都由教师来解决，可以适当给学生留有这样或那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂。如，在《倍数与约数》一课的教学中，我走上讲台后，毫无前兆地让学生全体起立，学生都怀着好奇心站起来，然后我让所有学生报上自己的学号，学生在迷惑状况下开始报数，最后我让报双数的学生坐下，然后引导学生观察“剩余同学的学号分别有哪些，这些学号之间有什么关系，还有哪些学号是特殊的、为什么”等问题，引领学生通过一系列问题真正走入“约数与倍数”的学习中。

趣味性游戏导入。活泼好动、爱玩是小学生的天性，教师在教学中结合学生的年龄特点设计一些趣味游戏进行课堂导入，会激发学生的兴趣。还以《倍数与约数》教学为例，我采用“报数”的形式组织学生玩游戏，在调动学生课程学习积极性的同时培养学生的数学思维。如，实行蛇形报数，某学生报到“6”或“6”的倍数时，不能报出“6”来，而是通过敲三下桌子代替。即第一名学生报“1”，他旁边的同学报“2”。以此类推，一排学生报完后直接折过去，由后面的学生接着报。活动过程中，教师可以随便改变不能说出的数字，强化学生对倍数的掌握程度。游戏结束后，学生基本了解了倍数和约数，通过循序渐进的方式引导学生进入下一环节的学习中。

操作性导入。小学数学教学中，有很多知识单靠教师的图示与讲解无法达到让所有学生全部理解的教学目标，特别是理解能力较差的学生不能及时掌握较为抽象的知识。因此，教师最好能通过操作性教学的方式进行教学导入。这样做，一方面可以使学生更具体地理解；另一方面，能增强学生的动手实践能力。如，在《正方体与长方体》一课的教学中，我在课前为学生准备好硬纸壳、剪刀、胶水等工具，在课堂上与学生一起动手制作立方体、正方体等立体模型。待各种模型做好后，我引领学生利用手中的直尺对自己“正方体”或“长方体”的长、宽、高进行精确的测量，最终引导学生进入正方体或长方体等立体模型的表面积与体积的计算中，教学效果同样很好。

小学数学教学课堂导入的方法多种多样，需要教师结合具体教学内容、教学环境等进行设定。成功的课堂导入对吸引学生的注意力、激发学生的学习积极性有很大的帮助，是影响教学整体成效的关键。课堂导入应该多元化，教师们不妨试一试。