落实课标新理念　建构语文新课堂

《义务教育语文课程标准（2022年版）》，与2011年版相比，变化较大。从字数上看，多出约2.2万字。从结构上看，从３个部分改为６个部分，将课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施单列，新增了“学业质量”部分，整体结构优化，目标细化，增强了指导性和操作性。从内容看，主要有三点变化。一是强化了课程育人导向，围绕核心素养确立课程目标。在核心素养的四个方面中，把“文化自信”放在第一位，突出“以文化人”作用。二是优化了课程内容结构，根据不同主题和载体，把语文课程内容整合为“三型六类”学习任务群，即基础型（语言文字积累与梳理）、发展型（实用型阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型（整本书阅读、跨学科学习），进一步突出语文课程的实践性、综合性特点。三是研制了学业质量标准，按照三类情境（日常生活、文学体验、跨学科学习）四种实践（识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究），描述学生语文学业成就的关键表现。

上述种种变化，意在从学科课程角度推动育人方式变革，落实立德树人根本任务，为培养时代新人服务。广大语文教育工作者要结合统编版教材，把新课程标准理念和要求落实到语文教学中，建构语文新课堂。在教学中须注意：一是转变教学重心，改进教学方式，凸显学生主体地位，致力于建构基于课标和学情的语文新课堂；二是准确把握语文课程性质和特点，注意在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践发展学生的语文核心素养；三是深入研读统编版教材，找准新课标和统编版教材的结合点，遵循新课程标准精神，结合教学实际，守正创新，稳步推进语文教学改革；四是把学业质量标准贯穿到教学、评价和考试的全过程，在日常教学中实现教、学、评的一致化，并在阶段性评价和学业水平考试中通过命题等实现对教学方向的正确引导。

（作者系山东省教育科学研究院初中语文教研员、研究员，教育部基础教育语文教学专业指导委员会委员，统编版教材编写核心成员）