跨学科主题学习：促进人的全面发展

新课程标准的颁布施行，是义务教育阶段的“关键事件”。它提出的“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”彰显了新课程标准的世界眼光。“充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识”，这就要求教师必须坚持学科立场，实现从学科知识逻辑到儿童立场学习逻辑的转变，灵活运用跨学科教学，有效统合学习主体、学习时空、学习技术、学习方式等学习元素，探究学科之间的共通性、关联性、交叉性、层次性，让学生回归到学习活动的中央，帮助学生把所学知识融会贯通，“做中学、用中学、创中学”，链接学科学习和社会实践，提升学生的核心素养。

我校尝试对跨学科主题学习内容进行系统设计和实践探索，立足“学科知识融通点、地域文化特色点、社会生活统整点、全景阅读关联点”四个出发点，梳理“我与生命”“我与他人”“我与生活”等七大跨学科主题，聚焦目标维度、情境维度、资源维度、评价维度四个维度，“纵横+”整体架构，注重纵向学段连贯和横向相关学科、领域统整。采用“五合五主五化”实施路径：多维联合，突出主体构建，即全链化联合学校、师生、家庭、社区、社会；靶向聚合，突出主导范式，即靶向化寻找学科间及相关领域关联点，基于问题，梳理提炼大概念，形成框架主题；横向整合，突出主题统领，即切片化将儿童经验、学习知识、社会生活等按特定主题形成课程统整；贯通融合，突出主科撬动，即一体化融通多学科知识，根植学科思维，贯通内在联系；全景综合，突出主动学习，即系统化加强深度理解，以导师制、学长制、伙伴制等机制促进学生主动学习，实现人的全面发展。

（作者系威海高新区沈阳路小学党支部书记、校长，正高级教师，齐鲁名校长）