一张纸条天地宽

学校里，很多班主任找学生谈话的方式是把学生叫到办公室，但办公室里通常有多名教师在办公，被谈话的学生便认为班主任是故意出自己的丑，从而产生抵触情绪，教育目的因此无法实现。笔者从事班主任工作多年，在对个别学生进行教育时，通常利用写纸条的方式。这样做既起到了教育的效果，又避免了学生产生抵触心理。纸条在师生之间搭起一座连心桥。

学生刘良（化名）从外校转来后，因为和同学发生矛盾动手打架被班长带进了我的办公室。之前，他就是因经常打架而被迫数次转学。那天，当他走进办公室时，老师们都抬头看他，他一下子就显出了敌对神态，把头扭向了一边。见此情形，我没有让他在办公室多待一会儿，就让他回教室了。

下节课，我边讲课边走动，走到刘良课桌前时，把折叠好的纸条轻轻放下。纸条上写着这段话：“老师知道，你其实是一名渴望被老师、同学认可的孩子。事非经过不知难，拿出勇气，放下过去，放眼未来多努力，你肯定会让老师和同学们刮目相看的。我相信，我的眼睛不会看错人！”

我在批阅作文时，看到刘良的作文本中也夹着一张纸条，上面写满了自责与后悔。接下来的日子，我们之间经常会用纸条进行交流，我把鼓励、引导的话语写进纸条，他则用行动不断践行着诺言。渐渐地，刘良由一名调皮、爱打架的待进生逐渐变成了一名品学兼优的学生。

如今，几年过去了，发展得很好的刘良每逢春节都会来我家汇报他取得的成绩和获得的荣誉。每次，他都会说：“老师，真的很感谢您当初用写纸条的方式教育我，没有伤害我的自尊。否则，我不会有今天的成绩。”

给学生写纸条，这种沟通交流方式既灵活又不伤害学生的自尊心，比当面批评要好很多。如果教师走进学生们的心里，用激励、美好的语言引领他们，让他们感受到关怀与温暖，可喜的变化就会到来。