每一朵花都有春天

学期伊始，我接手了二年级（1）班的品德与生活课。第一节课开始了，大部分学生很认真，逐渐进入了学习状态。可时不时地就会从教室的某个角落传来断断续续的口哨声，等我循声望去时，声音却又停止了。就在我板书的空档，口哨声又响了，教室里也因此变得嘈杂起来。

我强压住心中的不快说道：“上课时间，大家要遵守纪律！我听听是谁的声音。”安静了一会儿后，“砰砰砰”——双手敲打桌子底的声音又响了起来。我循声望去，终于发现了他——那个坐在第二排靠边位子上的男生。

我看了他一眼，想告诫他，他却并没有因此停下，继续我行我素。我实在忍不住了，用眼睛狠狠地瞪着他，他却更加大胆，旁若无人地继续敲着。他张着嘴，一脸坏笑地看着我。讲课被迫终止。我实在忍不住了，说： “王景旭，你站起来听课！”我本来以为他会安静下来，可没过多久，他又故技重演。就这样，一节课被他冲击得七零八落。下课后，我把他叫到办公室，强压怒火批评了他，让他检讨自己的错误。可他依旧笑嘻嘻地看着我，一声不吭，毫无悔改之意。当时，我真的很生气。

我向班主任了解情况，得知他是一名留守儿童，父母常年在外打工。对于他的行为，任课教师都很头痛。我想，可能是他长期得不到亲人的关爱，想以此引起别人的注意吧。思虑再三，我决定改变策略，从心里走近他。

又一堂课上，没等他做出举动，我环视教室一周，然后把视线落在他身上，温和地说：“这次，王景旭同学有进步了，坐得很端正，表现真棒！”话音刚落，只见他抬头看了我一眼，立刻坐端正，全班学生的目光“唰”的一下投向了他。接下来，我发现，王景旭安静了许多，听课也认真起来。

俗话说：“好孩子是夸出来的。”于是，我如法炮制，每次上课前总是先对他表扬一番，并提出对他的希望，他也确实做得很好。然后，我不失时机地号召大家向他学习，多关怀和帮助他。慢慢地，王景旭上课能认真听讲了。但如何使这种好苗头保持下去呢？需要不断激励。

教学《把我的进步告诉你》一课时，我设置了“进步快车开开开”的游戏环节，让大家找出同学的进步。我亲自当“进步快车司机”，喊道：“进步快车开开开——”全体学生一起喊：“开到哪里去？”我故意开到王景旭身边说：“王景旭上课纪律好了。”他的同桌首先说：“王景旭团结同学，不欺负人了。” 他的前桌也说： “王景旭的字写得比以前认真了。”真没想到，大家给他找出了这么多进步的表现。只见王景旭使劲抿着嘴，不好意思地低下了头。美国的威廉•詹姆士说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。我感受到了他的那种得到大家认可之后的幸福。然后，他高兴地接过了“进步快车司机”的角色，快乐地向前行驶。

学习完《为了更大的进步》一课后，他还把改正缺点的计划书交给我。接下来，他也愈来愈专心，基本不用我“提醒”了。更可喜的是，他开始积极举手回答问题，参与小组讨论了。

我知道，好习惯不是一朝一夕养成的，要求教师不仅付出爱心，而且有足够的耐心。于是，我与其他任课教师商量，一道来帮助王景旭，激发他的学习兴趣，巩固好他的好习惯。

经过一学期的努力，教师们都反映，王景旭在课堂上再也不捣乱了，能认真听讲了，而且互动积极，思维活跃，学习成绩也有了很大的提高。课下，他和同学关系融洽，大家也愿意和他一起玩。

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我相信，每一朵花都有春天，只要我们用爱的甘露去浸润学生的心田，爱的种子就会健康成长，绽开灿烂的花朵。